实施快乐学习提高英语教学有效性研究

王志霞

摘 要：新课程改革对教师的教学水平有了更高的要求，在教学过程中更加强调教师考虑学生的学习感受，打造以学生为课堂中心的现代化课堂。在英语教学过程中，教师应根据这一阶段学生的个性特点，营造和谐的课堂氛围，注重采用启发式教学方法，灵活应用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，打造快乐学习课堂。

关键词：快乐学习;英语教学;课堂氛围;启发式教学;教学方式

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0092-01

在过去长期的英语教学过程中，教师所运用的教学手段受“应试教育”理念影响较大，通常以知识灌输为主。在新课程改革的要求下，义务阶段的教育更加注重向激发学生兴趣方面转型。基于这一要求，快乐学习课堂的构建为教师所重视，其在英语教学过程中也发挥着重要的作用。本文围绕如何在英语教学過程中更好地进行快乐学习课堂的构建展开探讨，以期给教师的教学思路以启发，为学生带来更好的学习体验。

一、营造和谐的课堂氛围，促进平等师生关系的构建

快乐学习课堂强调的是激发学生的主观能动性，为英语课堂教学的顺利进行提供有效的保障。快乐学习课堂的构建，关键在于“快乐”二字的真正实现，学生在学习英语的过程中有较为积极的心态。在大量的教学实践中，笔者发现目前仍有较多的英语课堂教学气氛并不活跃，学生与教师的互动较少。这些问题的源头是没有构建平等的师生关系，在传统课堂上，主要以教师为课堂主体，使得师生关系在课堂上呈现不平等的状态。在素质教育理念的倡导之下，学生主体思想成为了主要教学思潮，教师在营造良好和谐课堂氛围的过程中，应当以学生为主体，促进平等师生关系的构建，从而为快乐学习课堂的构建提供有效的保障。

二、注重启发式教学以及英语学习方式的传授

受“应试教育”理念的影响，教师在进行英语教学的过程中，对学生往往只进行知识的灌输，采用“填鸭式”教学模式。在这一教学模式之下，学生虽然能够在较短的时间内获取较多的知识，但也由于单一且固定的教学模式而逐渐丧失对学习的兴趣。而快乐学习课堂的构建，最注重的就是对学生学习兴趣的激发。除此之外，快乐学习课堂更加强调对学生的启发与引导，而非对学生进行单纯的知识灌输。在课堂教学中，教会学生更为高效学习的方法，显然是更加重要的教学任务。教师在英语教学中，可以对某一个基础性的英语知识点进行延伸，使学生更加深入的英语学习。例如，“What are you doing”一课的内容以讲解现在进行时为主，教师在进行现在进行时这一知识点的讲解时，可先给学生举一个例子“I am doing my homework”，让学生对这个例句进行分析，分析这个现在进行时的句子是如何构成的，动词发生了哪些变化，然后让学生对这个句子进行扩写或仿写。教师通过例子让学生对知识点进行深入探寻，极大地启发了学生的英语思维。同时，在学生进行知识探寻的过程中，教师要注重英语学习方式的传授，以帮助学生学习，使学生的学习更为高效。

三、灵活应用多种教学方式，增强英语课堂教学感染力

快乐学习课堂之所以能够在当代教育领域中得到重视，关键在于它对原有的教学模式进行了极大的完善。在原有的英语教学模式中，最突出的一个问题便是教师的教学手段较为单一，使得学生在学习的过程中逐渐对教师的教学方式产生疲劳感，从而导致学习效率低下。针对这一问题，教师应当以增强英语课堂教学的感染力为主要突破点，灵活应用多种教学方式。教师在英语教学的过程中，可以针对所教学的内容、学生的个性特点以及客观条件，进行多种教学方式的有机整合，灵活应用情境教学法、小组合作模式等。例如，教师在进行“My favourite season”一课的教学中，可以将学生分为若干小组，让学生用英语对自己喜爱的季节进行讨论，如自己喜欢哪个季节、为什么喜欢这个季节等。教师再通过多媒体技术播放相关的教学视频，让学生对所学习的英语内容有更加直观且深入的了解。在教学过程中，所运用的小组合作模式和多媒体技术，能从多方面有效增强英语课堂教学的感染力，为快乐学习课堂的构建提供有利条件。

总之，快乐学习课堂对教师的教学水平有较高的要求，有利于学生学习，更加符合当前的教学趋势。因此，在英语教学过程中，教师应当以学生的学习诉求为最根本出发点，营造和谐的课堂氛围，促进平等师生关系的构建，注重启发式教学以及英语学习方式的传授，灵活应用多种教学方式，增强英语课堂教学感染力，努力推动当代英语课堂的转型。

参考文献：

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