在道德与法治课中用好课前调查

道德与法治是一门面向学生生活的综合性课程，让学生走进生活、留心生活并进行课前调查，可使教师的教学活动更有针对性，并使学生更有效地参与学习活动。

1.有效设计调查内容。

教师在设计课前调查内容时必须考虑教学目标的达成和学生的发展。

以生活为基础，激发认同感。儿童的生活是课程的基础，所以课前调查的内容要贴近学生的生活，反映学生的需求。教师要引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己擅长的方式探究社会。如：学习苏教版《品德与社会》三下《不说话的“朋友”》一课时，学生可调查学校和小区公共设施的情况，然后汇报这些“朋友”（公共设施）存在的问题，这些问题都是学生从生活中发现的，课堂上他们有话可说，有例为证，有理可循。

以目标为导向，明确方向感。学生进行课前调查时，一定要有明确的目标和要求。因此，在设计调查内容时，教师应结合课标和教材，精心设计适合学生的课前调查表。如：教学苏教版《品德与社会》五下《我是独生女（子）》时，教师为了让学生更好地体会中国人口之多、资源之匮乏，专门设计了这样的调查表：

中国人均资源占有量统计表

从学生的课堂汇报情况看，学生的调查非常充分、准确。可见，只有课前调查目标明确，学生的调查才会富有实效。

以学生差异为依据，增强层次性。学生之间的差异决定了教师设计的调查内容必须有层次性。如果太难，学生就无法完成任务；太简单，又会让学生失去调查的兴趣。如：教学苏教版《品德与生活》二下《我心中的春天》一课时，由于学生年龄较小，教师可以让学生搜集一些照片，比如家庭春游的照片，爸爸妈妈拍的风景等，这对于二年级的学生来说难度不大。而教学苏教版《品德与社会》四上《衣食的来源》一课时，教师可以让学生的调查有一定的深度，如了解“水稻种植的过程”“馒头的诞生记”等。

2.指导学生完成调查活动。

分工合作，相互补充。学生的课前调查如果事先没有分工，会使调查资料零碎杂乱、重叠无效、遗漏缺失等。所以在教学《我是独生女（子）》一课时，笔者先让学生分成不同的小组，然后根据调查的主题和方案，调查家庭、中国和世界的人口增长情况并收集资料，教师再进行适时的补充调整，这样会让调查的资料更有效。

整合细化，形成专题。学生收集好材料后，教师应引导学生进行资料整理，使观点更清晰、更有针对性。例如：在苏教版《品德与社会》五上《让我们来寻根》一课的教学中，课前，教师引导学生对资料收集和整理任务进行分工。许多学生对长江、黄河的调查十分感兴趣，有的打算查找描写长江、黄河的诗歌，有的计划搜集一些长江、黄河的照片，还有的想就三峡工程查找资料。那如何选择呢？经过交流，学生选择查找“描写长江和黄河的诗歌”，并进行汇报交流。

3.指导学生进行成果汇报。

汇报时，学生的语言应力求准确、生动、简洁，如果能加入图片、音乐、视频等就会更有吸引力。当然，搜集调查中若碰到一些问题也可与同学交流，以达到共研共思的效果。

成果交流与汇报的形式应多样化。如苏教版《品德与社会》三下《请到我的家乡来》一课的教学中，有学生在交流汇报家乡特产情况时，带来了实物，这使得交流更加生动。有的学生在汇报的文字上动了脑筋，编顺口溜，设计广告语，用新颖的方式赞美家乡，表达对家乡的热爱之情。