激励教育模式在小学语文教育中的积极应用

许紫云

【摘要】随着经济和社会的不断发展，教育改革也在不断更新，众多学校和教师也在不断探索适合学生的教学模式，小学语文作为学生学习的起步阶段，具有至关重要的启蒙作用。在小学阶段，采用激励教育的模式，将会使学生建立信心，从而提高小学语文的学习兴趣，奠定其他学科的学习基础，激励教育模式的广泛应用，不仅在教育行业，也广泛应用在各行各业，可见其良好的效果，本文就主要探索激励教育模式在小学语文教育中的积极作用，针对性地提出相关建议。

【关键词】激励教育模式;小学语文;应用策略

【中图分类号】G624 【文献标识码】A

一、激励教育模式在小学语文教育中应用的重要性

激励教育模式的出现非常适应我们的课改课程，适合现代的小学语文课程标准。激励教育模式主要是在课堂上对学生的提问以及表达的观点做出积极地肯定，让学生认可自己的想法，这种模式一方面给学生树立了较好的自信心，能够让他们积极进行思考，在老师的鼓励下，形成良好的学习习惯和思维习惯，形成稳定的对语文学习的兴趣;另一方面能够改革教师的教学模式，从这种模式出发就是尊重学生的主体性，有利于教师充分的了解学生的想法和进度，对于自己的教学模式有及时的反馈信息，根据学生的反应及时的调整课堂教学模式。所以，在小学语文课程中应用激励教育模式是十分有必要的。

二、激励教育模式应用中存在的问题

激励教育模式虽然是我们非常熟知的，但是在具体的应用过程中，受学生主体和课堂氛围的影响，教师要在恰当的时机给予学生激励，才能起到良好的效果。否则，一味地进行激励则不是我们采用这种模式进行课堂教学的初衷，主要有以下几个问题。

（一）传统激励难以激发学生学习兴趣

在传统的小学语文的课堂教学中，教师一般都是随机点名学生进行回答，倾向于在课堂上积极发言同学，相对于那些沉默寡言的学生，则不太关注。而这种隐匿性的激励方式对那些积极的同学给予了正面的回应，无法做到一视同仁，在一些学生心里留下了不公平的感受，丧失了学习语文的兴趣。

（二）学生在积极发言的同时没有得到回应

有些学生在积极发言的时候，提出了自己的想法，虽然不是完全正确的，和我们教师提供的教案上的内容有出入，没有得到老师的回应，而是被告知坐下，从教师的角度去阐述了正确的观点。这对于学生来说十分打击，下次提问的时候学生便害怕自己答错而不会积极地进行发言，抑制了学生的思考，限制了学生的开放性的思维。

（三）传统教学内容单一

傳统的语文教学形式就是教师教学生课文内容，而没有新鲜的活动展示，一方面是因为教学内容任务重，课堂时间有限;另一方面是教师的积极性不够，没有合理地规划学生的学习内容，造成课堂枯燥乏味的现象，导致了学生学习小学语文兴趣的下降，久而久之，形成了不好的学习习惯。

三、激励教育模式在小学语文教育中的应用策略

激励教育模式在小学语文课堂的开展中，要注意学生的自主性和主体性，从学生的角度出发，给予适当鼓励，能够起到事半功倍的效果。

（一）“好学生”阶段树立激励的榜样

小学语文的学习阶段，从心理学的理论上讲，正是处于好学生的模仿阶段，学生在看到同类的学生做出积极的举动时得到了奖励，便会模仿这样的学生，希望自己也能够得到奖励，这是这个年龄阶段的特征。我们可以充分利用学生的这种心理，在小学语文的课堂上为学生树立激励的榜样，充分地尊重学生，课堂提问时，那些积极发言的同学，就是大家要学习的榜样，或者设置一些小礼品，每当有一位同学能够面对自己，用于发言，提出自己的观点，那么教师就可以奖励礼品，尤其是那些平时不爱发言的同学，以这样的方式进行鼓励，能够充分地调动学生学习的积极性。

（二）课堂教学中教师要善于进行语言激励

语言本身是一门工具，也是一门艺术，是建立在双方进行交谈的基础上，好的语言能够给别人带来愉悦的感受，不好的语言则起到了相反的效果。小学语文的课堂上，就要充分地利用语言这种特性，利用多样化的语言对学生进行语言和口头激励，从精神层面上给予学生鼓励。比如说三年级语文的口语作业，要求聊聊春节，可以通过分小组的形式，让学生光在小组内进行交流，增强同学之间的沟通和交流，然后选出小组成员在班级进行分享，老师的语言激励在这个时候就发挥了巨大的作用，可以鼓励学生说，“你的春节生活真丰富”“你们家的春节过得很有趣”等语言，或者在学生进行课文朗诵的时候，在适时的指导学生之后，鼓励学生“你可以在校园活动上试一试朗诵比赛，朗诵的很好”等语言，让学生能够在内心树立起自己的信心，那么学生不论在做什么的时候，都会受到鼓励，将事情做好。

（三）尊重学生个体差异，个性化激励

学生个体本身存在很大的不同，有的学生外向，有的学生内向，有的学生喜欢学习语文，有的学生喜欢数学，有的学生喜欢运动。作为教师，要充分了解学生，并且针对不同的学生特点，制定个性化的课程进行教学，在课堂学习的基础上，对这些个性化较强的学生，给予他们擅长方向的鼓励。比如课堂上进行情境模拟的课文讲解时，邀请那些外向的学生，鼓励他们“你真的很有表演的天赋”“如果你能发挥自己数学方面的逻辑推理优势应用在语文学习上，那么你的成绩会突飞猛进的”，而不是一味地打压学生、批评学生。对于那些内向的学生，教师要同样寻找他们的长处，在课堂上充分地展现他们的优势，帮助他们弥补自己不足的方面。

（四）在循序渐进的激励中注重公平

鼓励学生学习的过程是一个漫长的过程，学生的改变也不是教师在进行了激励教育就能立马做出改变，因此需要教师在循序渐进的过程中让学生适应这种教育模式，同时能够持之以恒的坚持，帮助他们在一段时间内建立自信，从而进行改变。教师了解每个学生，也有自己喜爱的学生，但是在课堂上要保证做到对所有的学生一视同仁，这就要求教师在课堂教学中注重公平，每个学生上学的权利是同等的。教师要摸清每位学生的特点，根据教学课堂上的表现对学生进行激励教育，针对不同的学生给予不同的激励方法，关注到每一个学生的情况，具体问题具体分析，因人而异。在这个漫长的过程中，教师要端正自己的态度，客观性的帮助学生完成转变。

（五）开展多样化活动，丰富学生的课堂内容

在课堂上开展丰富多样的活动，能够全方位地挖掘学生的优势和特点，也能看到学生不擅长的方面，这是了解学生的最快的方式。丰富学生的课堂内容，就要求教师和学生打成一片，了解学生喜爱的东西，从他们的角度来设置课程教学内容的形式，提高学生学习语文的兴趣，教师可以举办一些语文相关的比赛，比如说演讲、朗诵、写作等，充分地发挥学生的特长进行展示，给予那些获得名次的学生实质性的奖励，发现学生，观察学生，有效地开展接下来的课堂教学。

四、结语

在小学语文课程开展激励教育模式，对于学生来说，和传统的教育模式不同，具有一定的正面效应，我们要发挥这种积极效应，让学生在全面化的课程中完善自己，提高自己的整体素质和整体能力。激励教育模式的实践需要教师在应用的过程中不断地摸索，不同的学生使用的方法不同，要有针对性地进行应用，才能帮助到学生，这需要教师和学生形成良好的互动和沟通，才能保证学生学习的有效性。

参考文献

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[3]李桂娟.试析激励模式在小学语文教育中的应用价值[J].课程教育研究，2016（35）.