小学语文识字教学的有效途径

罗柱娟

【摘要】文字是现代人类步入文明社会的一个重要标志，是促进民族文化发展的重要载体，所以学习文字的过程就是深入了解民族文化的过程。汉语是中华民族的母语，也是中华民族文化的结晶，对深入研究汉语学习具有重要的意义。

【关键词】小学语文;识字;教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

识字就是指深入了解字义、读准字音和辨清字形。通过将字音、字形和字义三者的关系结合起来，才能够真正实现这三者的统一。学生在识字的过程中需要通过认准字形、读准字音，在准确理解字义的基础上学会灵活应用。识字教学是小学语文学习阶段中非常重要的内容，所以在小学语文的识字教学过程中，老师应指导学生采用正确的识字方法，增加识字的数量，从而有效提升小学生的语文学习能力。同时，通过提升小学语文识字教学的有效性，能够增强学生热爱祖国语言文字的情感，促进优秀的传统文化传承，全面提升学生的民族自豪感。

一、小学语文识字教学的意义

（一）有利于语言能力的发展

语言系统主要是由口头语言和书面语言共同组合而成。因此，儿童在日常生活中可通过与人相互接触、学习，从而掌握一定的口头语言。然而，学习书面语言则需要在学校中完成。其中，在书面语言的掌握过程中，最重要的途径就是汉语学习，从而逐步掌握口头语言向书面语言过渡的知识点。这样能够有效提升小学生的语言表达能力，真正提高学生的语言应用水平。

（二）有利于提高学生的阅读和写作能力

通过将多元化的策略应用到小学语文识字教学过程中，能够有效提升小学语文识字教学的效率，增强小学生的语言综合素养。这样能够为学生掌握和学习文化知识奠定良好的基础。只有当小学生所认识的汉字数量积累到一定程度时，才能够正常进行书面阅读。因此，在当前小学语文课程的教学过程中，老师应该充分重视学生识字、写字能力的培养，促使学生逐步养成良好的语文学习习惯，以便更好地进行文化知识的学习。

二、小学语文识字教学的有效途径

（一）調动小学生的识字热情

兴趣是学生主动学习的重要动力源泉，也是学生克服日常学习过程中所遇见问题的一个重要因素。因此，小学语文老师为了真正提升识字教学的有效性，便需要充分激发小学生的识字兴趣。首先，老师应该全面分析小学生的心理特点和年龄因素，并根据小学生的实际心理和年龄特点制订科学合理的教学计划。部分小学生虽然在短时间内能够对识字学习保持浓厚的兴趣，但却常常因为自己好动和爱闹的天性而难以长时间集中注意力，所以在长时间的学习过程中将会严重打击学生的学习兴趣。这样为了让小学生在语文识字的过程中集中注意力，让学生始终保持较强的学习兴趣，则需要老师创设良好的教学情境将学生快速引入到识字教学的过程中。

其次，语文老师应该从多个角度思考各种教学方法的利与弊，以便采取合理的教学策略来激发学生的学习兴趣，更好地满足识字教学的要求。例如，让学生在识字的过程中有创意地改编歌曲、猜字谜和灯谜，让学生采用非常新颖的方式来记忆生词，并指导学生反复地进行朗读而加深学生对字词句的印象。如，将“两个小人土上坐——坐”“一个王姑娘，一个白姑娘，两个姑娘坐在石头上——碧”等进行创意改编，以此来强化学生记忆，促使学生由被动学习转变为主动学习。通过采取这种方式能够充分激发学生的识字兴趣和热情，为后面语文识字教学活动的开展奠定良好的基础。

（二）紧密结合生活内容，拓展语文识字途径

生活中处处有语文，而汉字在我们的生活中也无处不在。因此，在小学语文识字教学过程中，老师可引导学生留心观察实际生活，将生活作为语文识字的大课堂。其中，在学校分发作业的过程中，可以让学生轮流进行分发，能够让学生非常快速地认识同学的名字;在强化小学校园文化建设的过程中，老师可将学校的校训、公告栏和橱窗标语，以及各个班级里的班级名、班级制度和伙伴名字作为学生识字的素材;在以“生活”为主题的识字活动中，老师可带领学生认真观察实际生活，到生活的地方去找汉字，如街道两旁的门面招牌、超市里的各种商品、饭店吃饭时的菜单等，都可以作为学生识字的材料库。当学生在认真观察自己熟悉的生活环境中进行识字时，能够快速增加学生的识字量。

为了充分激发学生的识字兴趣，老师还可以组织学生参加“识字大王”评选活动，让学生以识记课外汉字300个为目标，引导学生广泛搜集商标和广告，并将相关的汉字装订成生动形象和图文并茂的识字读本。这样学生在日积月累的过程中能够有效增加自己的识字数量，有效调动起小学生的阅读积极性，从而有效提升小学语文的识字教学效率。

（三）指导学生掌握识字规律

当学生对识字学习充满兴趣时，老师则可以向学生传授科学的学习方法，引导学生掌握识字规律，有效提升学生的识字水平。其中，汉字的组成和书写具有一定的规律，所以在书写的过程中不按照规律将影响字体的美观程度，降低识字的概率。例如，以“山”字为例进行教学，其第二笔应该是“竖折”，而不是“竖弯”，但部分学生在写作的过程中因书写不规范而将其写成“竖弯”，这样则在一定程度上影响“山”字的美观度。再例如，在学习“口”字的时候，这个字主要是由“竖、横折、横”组合成，而部分学生却写成了“竖折、横折”。因此，在小学语文识字教学过程中，老师应该及时纠正学生的错误书写规律，指导学生先掌握汉字的构成和书写步骤，让学生能够更加深入地记忆汉字的书写不变规则：横前竖后、先撇后捺、自上而下，从左到右、先中间后两边、先里头后封口。让学生在掌握汉字的书写规律之后再进行识字、写字。然而，大部分小学生的抽象思维都比较弱，缺乏良好的空间意识。因此，为了全面检验学生是否准确掌握了识字规律，便需要老师指导学生用田字格进行书写，并根据学生的实际情况布置书写任务。这样不但能够避免学生“随意”进行书写，而且还能够让小学生在长时间的练习过程中养成田字格书写的习惯，从而有效提升学生的汉字书写水平。

（四）插入游戏增加识字乐趣

以往的识字教学活动难以激发学生的识字兴趣，其主要原因就是陈旧的教学活动缺乏灵活性、互动性和新鲜感。因此，为了能够更好地改变语文识字教学的弊端，则需要充分激发学生的注意力，合理地将识字教学与小游戏紧密结合起来，寓教于乐，创设活跃的识字课堂教学氛围。同时，老师应该紧密结合汉字的构成特点和组词特点展开教学，合理地设计游戏活动，充分调动起小学生的识字积极性和主动性。例如，指导学生参与碰碰车游戏。这项游戏活动在改编的过程中主要是结合生活中游乐园的碰碰车，两个车在相互作用力的情况下，能够让车上的人享受整个碰撞的过程。因此，通过合理地将碰碰车与识字教学紧密结合起来，老师可将一个汉字的偏旁部首拆分为两个不同的汉字，让学生根据偏旁进行理解，或者是将一些部首与汉字重新组合成为新的汉字。

例如，老师可将课前时间准备好的“亻”部首和“门、本、我、火”等汉字展示在学生的面前，让同桌或者是前后桌的形式开展“碰碰车”的游戏活动，并将组合成的生字展示在黑板上。通过采用这种教学形式，能够创设良好的课堂氛围，强化师生互动合作，以便学生能够在识字过程中感受到识字的乐趣。但是，老师应根据学生的实际情况设计科学合理的游戏活动，为语文识字教学过程增添色彩，从而最大限度提升小学语文识字教学的水平。

总之，在小学语文课程教学过程中，培养学生的识字能力是非常重要的任务。因此，小学语文老师应该始终坚持“以生为本”的教学理念，充分激发学生的识字兴趣，拓展学生的思维能力，从而最大限度提升小学语文的识字效率。

参考文献

[1]王慧琦.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].才智，2017（6）.

[2]宋莹.浅谈信息技术与小学语文识字教学的有效整合[J].基础教育参考，2017（3）.