交互式电子白板让音乐课堂锦上添花

2019-08-19 10:57马斌
读与写·下旬刊 2019年9期
关键词:交互式电子白板音乐课堂

摘要:交互式电子白板是新时期教学媒体中的主要信息媒体,是音乐教学中不可或缺的电教手段,是提高音乐课堂教学质量的有效途径,通过在音乐课堂上交互式电子白板的巧妙合理运用,让音乐课堂教学达到锦上添花的效果。

关键词:交互式电子白板;音乐课堂;信息技术运用;锦上添花

中图分类号:G623.7文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)27-0219-01

随着信息技术科学的迅猛发展,教学中的信息技术运用越来越广泛,比如在音乐教学中的运用尤为明显,信息技术对提高教育教学质量发挥了积极的作用。

1.运用交互式电子白板创设教学情境激发学习兴趣

音乐教学中,通过交互式电子白板,能巧妙引入大量文字、歌曲、乐谱、图片和相关的教学輔助资料,这样每节课知识容量大,有效刺激了学生学习兴趣,远远超过教师的督促和简单的说教。使用多媒体教学手段也能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境,唤起学生的学习欲望。例如:三年级音乐上册《中华人民共和国国歌》,是一首庄严肃穆的歌曲。我通过播放奥运会中国健儿登上领奖台的视频听唱学习国歌,既有形又有声的场景,让学生感受国歌的激励振奋人的效果,引导学生如何演唱这首歌,不用费太多精力,过多语言,教师觉得轻松自然的让学生学会《国歌》,同时还很大程度上增添了音乐教育的爱国主义情感因素。

2.运用交互式电子白板拓展学生的知识视野

原来传统的音乐教学,我们采用声乐、器乐、故事等表现形式、教学手段、演唱方法,感染和教育学生,现在音乐课堂上,运用电子白板强大的交互功能,比如学唱宁夏歌曲,把我们宁夏回族不同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等知识,通过音乐教学课件展现给学生。拓宽了学生的知识视野,让学生去体会,这样既真实又自然,学生也不仅仅是学会了一首歌,更是了解了这个民族的风土人情。例如:上三年级音乐教材《小河边长的花朵不要摘》这首歌时,把我们宁夏的风土人情、风俗习惯、花儿特色等素材做到课件里,让学生充分了解我们宁夏回族人民的民俗文化,通过花儿音乐、表演花儿图片等对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。

3.运用交互式电子白板激发了学生想象美的能力

过去没有多媒体的音乐课堂教学,总是难以长时间有效吸引学生的注意力,影响到学生想象力的发挥。“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”这是名人总结经典语录。在小学音乐课堂教学中,培养学生想象美的潜能,发展学生特长和音乐天赋,促进音乐思维也是高效的。运用交互式电子白板,除了能开发学生的艺术思维能力,还能有效地发展学生的想象美的能力。我们宁夏的“绽放的花儿”音乐教材《我们的家乡宁夏川》这首歌曲,光学唱歌曲很难让学生感受到家乡的美丽景观,可是我通过制作课件,将我们宁夏的碧绿稻田、绵绵贺兰山、林立的高楼图片、黄河、沙湖的视频景观播放给学生,学生在听课中自然的都发出感叹的赞美声,不由自主的表达着“原来我们宁夏是如此的美丽”这种情感。

4.运用交互式电子白板发展学生的创造美潜力

如果音乐课光靠教唱、说教的去上,只能给学生传授基本音乐知识。这样造成音乐课上教师死抠教材,学生机械模仿的现象。这种音乐授课模式和结构,阻碍了学生思维空间的扩大,教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。我在三年级的音乐课上积极运用了交互式电子白板,引导学生感受音乐,还要通过积极的联想和想象,去体验、表现音乐形象、人物。有效的发挥学生的主体作用和想象力,培养了学生的个性潜能和聪明才智。这样,不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力,也特别有助于发展他们的创造美的潜能。例如:三年级音乐表演课《小猫钓鱼》,课程的目标是培养学生的音乐想象力和创造力,培养学生做事要专心,不能三心二意。第一节学唱这首歌曲时,由于那天停电,我就用手风琴引导学生学唱这首歌曲,课堂上,学生学习兴趣明显不高,一是伴奏效果单一,二是缺乏音像的视觉刺激。第二课时进行歌表演时,我通过电子白板把课件放出来,课件里有小猫的影像,伴奏音乐又特别丰富,学生的兴趣骤然提升。

5.运用交互式电子白板提高了教学效率和质量

运用电子白板的书写幕布标注功能,就可以减少课堂上板书的时间,调动学生的各种感观,增大教学容量,完成更多的教学任务。如:学习《小河边长的花朵不要摘》时,我运用电子白板的各种功能,通过听音乐、看视频、标注歌曲中的重要歌词(小河、花朵、大树、鸟窝),高效快捷的完成了教学目标。在音乐课堂中使用的时间合理,能与教学内容衔接自然,尤其是宁夏花儿视频的合理放映,能使学生直观的了解宁夏花儿的音乐特点,提高了学习宁夏花儿的积极性,有效的促使学生学习。

交互式电子白板技术巧妙运用到音乐教学中,确实能够起到画龙点睛的作用,极大提高音乐课堂教学效果,这种技术的合理使用,真可谓给音乐课堂锦上添花。它可以创设音乐情境,调动学生积极性;激发学生艺术创新,锻炼学生创造美的能力。

参考文献:

[1]《小学教学参考》,2008年30期.

[2]《音乐新课程标准》,2011年版课标.

作者简介:马斌,男,回族,宁夏吴忠青铜峡市第六小学,本科学历,一级职称。

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