基于生活经验的幼儿园角色游戏案例研究

胡仪艳

摘要：现代幼儿教育越来越倡导幼儿的生活经验，也就是生活即教育，生活是教育的永恒的主题，在进行具体的幼儿游戏的过程中，经常会出现各种各样的情景再现，生活经验是幼儿角色游戏的源泉。教师在开展角色游戏的过程中，应当从幼儿的生活经验出发，善于发现幼儿自己所喜欢的，并感兴趣的事情，真正地发挥角色游戏在幼儿教育中的作用，并引导幼儿善于发现生活经验与角色游戏之间的联系。

关键词：生活经验；幼儿园；角色游戏

中图分类号：G613.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0242-02

在進行角色游戏的过程中，教师应当站在幼儿的角度，从幼儿的生活经验出发，进一步引导幼儿进行积极的探索，促使角色游戏始终处于动态发展的过程中，因此，教师在进行游戏创设、材料的投放与教师的指导等方面注重幼儿的生活经验，与过去的角色游戏的教学方法存在很大的不同之处，接下来将具体的分析基于生活经验的幼儿园角色游戏的开展策略。

1.准备策略，善于发展幼儿的生活经验

在进行角色游戏的过程中，教师应当与家长积极的取得联系，初步的了解幼儿的生活经验，并进行统计与分析，教师也可以对幼儿的生活经验进行档案记录，初步的了解幼儿的真实想法，在进行具体的角色游戏的初始阶段，从幼儿的生活经验出发，进行合理的设定，避免与教师的主观游戏设定出现冲突，同时教师在进行角色游戏之前，采用投票的方式，确定角色游戏的主题，真正地做到角色游戏与幼儿的生活经验相契合。

例如《爸爸在家可以做什么》角色游戏中，大部分幼儿对于妈妈这个角色认识得非常到位，因为在家中大部分家务活都是妈妈在承担，幼儿看到爸爸在家基本处于无所事事的状态，教师从幼儿的生活经验出发，善于发掘爸爸在家可以做什么，有的幼儿说“爸爸可以拖地、做饭、陪我看电影。”还有的幼儿说“爸爸可以和妈妈一起做家务，替妈妈减轻一些负担。”通过幼儿的探讨，在无形中丰富了爸爸这一角色的生活经验。

2.实施策略：环境创设与材料的投放遵循幼儿的生活经验

教师在进行角色游戏的过程中，应当善于从空间布局、环境规划等方面出发，了解幼儿的初步的看法。在过去的角色游戏教学的过程中，一般都是教师事先进行准备，同时也是教师辛苦的制作与完成，因此教师在进行角色游戏的过程中，不会幼儿将游戏中的任何物品碰坏，也不允许幼儿在角色游戏中有自己的发挥，只能按照教师的步骤一步一步的进行，这样不利于幼儿的全面发展。

例如《病历卡的制作》角色游戏中，教师可以从医院的医生给病人看病进行角色游戏的设定，邀请两位小朋友扮演两个病人，并对话，其中一位小朋友说：“我不知道买什么药，以前看病还有病历卡呢。”另外一个小朋友也说：“是啊，有了病历卡，我们就知道怎么吃药了。”通过上述小朋友的对话可以分析得出他们的生活经验非常的丰富，之后，教师顺水推舟，与小朋友一起完成病历卡的制作，教师提问“病历卡上有什么呢？”小朋友都争先恐后地回答“有医生的签名”、“有病人的病症”、“有吃什么样的药”、“有不能吃的东西”等等，然后引导幼儿回到病人看病的情境，就会有医生开方子，也就说幼儿在生活中常见的病历卡，幼儿从自己的生活经验出发，完成了病历卡的制作。

教师在进行材料的投放的时候，不妨与幼儿进行讨论，具体的游戏材料应当如何投放吗，以及还需要哪些材料，进一步调动幼儿参与角色游戏的积极性，当然，材料的投放并不是一成不变的，教师可以适当地鼓励幼儿积极的进行材料的制作与收集，倡导材料的生活性、真实性。

3.指导策略：在具体的角色游戏中适当的指导，促进逻辑思维能力发展

《旅行地图》角色游戏过程中，教师扮演导游，小朋友们扮演游客，利用多媒体技术给幼儿创设具体的游玩情境，然后提问：“刚刚去了那么多的地方，大家最喜欢哪个呢？”小朋友1说：“我忘记了，因为地方太多了。”小朋友2：“导游，你都没有说地点与名字，我只记住了风景图片。教师这个时候适当的引导幼儿回归到生活实际中，回想一下，自己的爸爸妈妈带着自己外出旅行的时候，需要准备什么吗？有的幼儿会说，妈妈会提前抱旅行团，然后跟着导游走，导游会给我们发旅行路线，还有的幼儿说，既然我们已经忘记了刚刚去过了哪里，不妨将看过的地方画下来，这样不就不会忘记了吗。教师可以给幼儿提供写字板、表演门票、旅行地图等，更好的引导幼儿完成手绘地图。

教师对幼儿进行指导，是为了促进幼儿更好的发展，教师从实际生活经验出发，制定具体的游戏观察及框架，对幼儿角色游戏中的一些行为进行具体的引导，并提出有效的解决策略。当然，也需要教师在进行具体的指导中，积累相关的研究经验，并对幼儿的角色游戏进行积极的评价，引发幼儿的进一步思考与探究，从而促进幼儿的全面发展。

总结

综上所述，在进行角色游戏的过程中，教师应当进一步强化对幼儿的角色认知，从幼儿的生活经验出发，引导幼儿在角色游戏中做中学，学中思考，解放幼儿的思想与双手，并随时将幼儿在角色游戏中的表现进行记录，更加有效的引导幼儿，只有这样，角色游戏才能发挥它应有的价值，并丰富了幼儿的生活经验。

参考文献：

[1]吴敏.提升大班幼儿角色游戏水平的行动研究[D].安庆师范大学，2018.

[2]曹静远.中班幼儿在角色游戏中角色认知的现状研究[D].河北大学，2018.