中职英语课堂教学中的提问技巧

吴燕丽

摘要：提问教学模式是一种具有实效性的教学手段，将其应用于中职英语课堂教学中能够提升课堂的教学互动性，为学生营造良好的教学氛围助力于学生的英语能力发展。在中职英语课堂进行提问能够有效引导学生的学习思维，加强学生对复杂教学内容的深入理解，深化学习效果。因此，教师在教学中要注重课堂提问环节的有效实施，深化在课堂教学中的提问技巧，通过提问教学模式提升教学课堂的高效性。

关键词：中职英语；课堂教学；提问技巧

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0003-01

在中职英语教学课堂开展提问式教学需要教师明确一定的提问技巧，以便提问教学的高效推进与实施。首先教师要注重提问的时机，正确把握时机拓宽学生的探究思路；同时要注重提问方式的难易程度，为不同等级学生设置针对性的问题进行教学引导；此外还要注重提问方式的多元化特点，在课程开展过程中给予学生充分的学习体验与效果。教师明确这些综合性的提问技巧后展开英语教学探究，通过提问教学提升学生的课堂学习效率，推动学生的良好性发展。

1.注重提问的最佳时机，有效引导学生学习探究思维

在中职英语课堂教学中开展提问教学探究，教师要深化提问技巧，以保证提问教学的顺利实施。首先在整体课程教学中，教师一定要注重提问的最佳时机，在课程开展的各个阶段进行针对性的提问方式引进，有效引导学生在不同学习阶段中的学习思维，拓宽其学习思路，加强学生的综合性学习效果。在整体课程的开展中教师有提问方式可以分为多种类型，首先是在課程前期的导入工作中通过引导式提问激发学生的学习兴趣，使学生明确教学侧重点；然后通过讲解式提问为学生科普教材内容，让学生的注意力转入文本教材中提升学生的学习关注度。之后在教学课程的深入开展中通过强化式提问方式以及复习是提问方式加强学生对教学信息的深入提取以及哲学主旨思想的总结，保证其高效学习效果。

比如选取教材《Have you ever done a part—time job？》这课作为教学案例，在有关本课教学课程的探究中教师需要明确提问的技巧，深入把握课程开展的各个时期进行针对性提问，强化学生学习效果。根据本课的综合性内容评估，教师的提问内容可以包括：（1）“Have you ever worked part-time？ What do you think of part-time jobs？”。（2）“Think back on your part-time job？ So what does it give you？”。（3）“What careers do you learn from reading this lesson？”（4）“What do you think of these careers in light of（鉴于） the content of this lesson and your own experience？”。（5）“Through the study of this lesson， what information do you know about the dialogue when applying for a job？” 等等。在这些综合性的问题中，前两项是对于学生课堂关注度的吸引，也就是引导式提问，让学生能够结合自身生活实际明确教学内容侧重点；第3、4项提问是讲解式提问和强化试题问的结合，让学生能够从文本内容中进行信息的提取，深化阅读理解能力；最后一项提问为复习式提问，是有关学生对主旨思想的总结，这样的提问方式能够深化学生的情感认知，加强学生学习体验。

2.注重问题的难易程度，深化不同等级学生学习效果

在中职英语课堂教学中的提问教学探究中，教师的提问技巧除了要把握提问的最佳时机来提升学生在课程开展各个时期的学习效果外；还需要注重问题的难易程度，针对班级不同等级的学生进行针对性的提问方式引导，强化不同等级学生的学习能力。首先，教师可根据班级整体学生的基本学情将其分为优等生、中等生与学困生三个等级，针对不同等级学生的实际学习能力进行针对性的问题引导。

以《So much to do before we travel！》这课教学为例，针对本课内容教师设置的提问方式应当具有合理性，通过不同难易程度的问题引导深化不同等级学生的学习能力。针对本课内容，可以设置的问题如下：（1）“What is the introduction of tourism information in Sydney， Australia （such as geographic information）？”。（2）“What is the travel plan for Sydney， Australia described by the author？”。（3）“What detailed preparations should be made before traveling to Sydney， Australia？” 等等。第1项提问适合于学困生的思维引导，让其进行文本内容的简单信息提取；第2项提问适合中等生进行解决，深化其阅读理解能力；第3项提问是适合优等生展开探究，提升其整体文章的总结与中心思想的概括能力。通过这样技巧性提问方式能够针对不同等级学生进行针对性教学引导，既不会给学生带来过重的学习负担，也能增强其学习探究的自信心，保证提问教学的最佳成效。

3.引入多元化提问方式，全面强化学生学习效果与体验

在中职英语教学中开展提问式教学，教师还需要注重活跃课堂氛围，激发学生的课程参与度，加强学生对各个教学模块的深度理解与体验，强化其学习效果。因此，在提问技巧的探寻中教师应当明确提问方式的多元化特点，在课程开展中利用多种多样的提问形式进行课堂结构的重新构建，丰富学生的课堂学习体验，深入开拓学生的学习探究思维，以提升整体教学成效。

首先教师可以在课程开展前期进行“激趣式”提问来进行课程导入，让学生结合生活实际从熟知的事情展开对教学主题的深度体验，激发学生的求知欲望；除此之外在教学过程中还可通过“发散式”提问加强对学生逻辑思维的引导，让学生能够对复杂文本内容各个讨论点的分类与归整，获取高效认知与理解；同时还可通过“递进式”提问逐步引导学生的学习思维，通过环环相扣的提问模式由浅至深加强学生对教材内容的深刻剖析，使其逐步领悟教学主旨思想；再者可以通过“批判式”提问为学生营造良好的批判性教学氛围，让学生以更加客观与理性的态度分析教学内容，深入认知教学主旨思想。将这多元化的方式合理分配于课程开展中能够极度优化教师的教学方式，完善教学课堂结构，提升整体教学效果。

4.总结

总的来说，在中职英语教学课程中开展提问式教学模式，教师要深谙提问的方式与技巧，把握提问的时机、注重提问的难度并保证提问方式的多元化特点，以此全面性深化学生的课堂学习效果与体验，保证高效教学成效。

参考文献：

[1]项超.中职英语有效课堂提问策略探讨[J].经贸实践，2017.

[2]陈洪英.中职英语课堂问题的设计及提问策略[J].职业，2018.