美术核心素养下普通高中书法课堂教学的实施策略

陈杰

摘要：美术作为一种艺术性的享受，给人们以视觉上的冲击。当今社会，美术作为一种文化，越来越多的融入到日常学习当中。美术不再是一种单纯意义上的欣赏，更多的是作为一种文化来进行学习。在学习美术的过程中，应该培养学生对国家文化的认识与理解，强化从美术中学习文化的方式。而书法作为其中的代表，是中华民族传承的精髓所在，在高中的课堂上，如何培养学生的书法水平，促进学生综合素质的提高，就成为当代教师需要对提高书法教学做出有效的讨论分析。

关键词：美术；核心素养；高中书法课堂

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0213-01

文化，作为人类文明的传承，占据着重要的地位。而美术作为其中的重要组成部分，承担着传承文明的重要作用。书法以特殊的方式，用笔在普通的纸上表达出自己想要表达的情感。通过这种表达，能够很大程度上反映出当时的社会生活，这就折射出当时的文化背景。因此，书法的学习更近一步的让我们了解中华民族源远流长的文化。

1.高中阶段书法课堂背景及意义

作为人类文化传承之一的美术，在陶冶学生情操，丰富学生内涵方面起着重要的作用。而在美术核心素养下的书法课堂，更能够从根本上提高学生的文化素养。但是传统的书法课上，只是作为一种娱乐性质的课程，旨在让学生掌握书法的有关技巧。并没有把传承文化作为书法课的作用，这样的教学方式是单一片面的。而将书法当做文化的载体，有着丰富的意义。

第一，这样能够进一步的增强书法作为文化传承的重要性，提升其学术方面的造诣。第二，能够进一步拓宽书法学习的程度，全面有效提高书法的能力，要放眼全局，从各个角度来进行书法的学习。第三，书法课与其他学科一样，对文化的发展有着重要作用，能够进一步加强人们对书法中表达出来的文化的认可与关注。第四，学生通过对书法的深入训练，能够进一步的明白书法与文化传播的不可分割，从而对书法课的学习也充满兴趣。

2.高中书法课存在的问题及分析

在推进课堂改革的今天，对书法课的改革也势在必行。老师应该落实良好的教学模式来完成教学目标，满足学生的要求。在书法的教学中，教育工作者要能够以学生为本，促进学生能够掌握科学有效的学习方法，激发学习书法的热情，从而让学生对书法产生兴趣，体验其中的乐趣。书法作为高中阶段开设的课程，对提高学生综合素质方面具有重要作用。但是在實际课堂中，老师只是一味地传授技巧，不注重学生整体素质的提高，还存在许多的问题需要不断探索，不断改进。对于高中阶段的书法课堂，首先要做到的就是改进传统的教学模式，，把握学生的学习特点，以提高学生学习主动性为基础，进一步提高书法的教学。

3.美术核心素养下普通高中书法课堂教学策略

3.1优化书法教学模式，构建良好课堂。

传统的书法课堂模式陈旧，不能满足新课标的要求。问了能够提高学生的课堂学习质量，老师要结合书法学习的特点与实际，秉承新的教学理念，不断的提高书法的教学。在课堂上，老师要注重与学生的交流，提高学生自主学习的能力。并且老师要注重培养学生学习书法的理念，养成主动的学习方式，加强学生对书法这门课程的重视程度，加强师生间的讨论交流，构建良好课堂。

例如：在书法课堂上练字时，老师要先为学生展示需要联系的字，把要注意的特点和技巧传授给学生，在此基础上，老师还要加强与学生的交流，在练习的过程中，老师要在学生之间观察每一位学生，指出其不足之处并且给予指导，加强学生的书法能力。

3.2改变传统教学模式，提高书法能力。

书法不同于普通的文化课程，它重在培养学生对传统文化的接受能力。要想提高书法水平，就要改变传统的教学模式，建立新的书法学习环境，提高学生对书法的接受程度。老师要注重激发学生的学习热情，让学生从心底爱上书法这门课程，培养主动学习的能力，充分调动学习书法的积极性，从而促进学生的全面发展。在此基础上，老师要探索合理的学习方法，积极创建科学有效的书法学习氛围，为学生提供丰富的资料，开展新的学习方法，使课堂教学发挥应有的作用和价值。

例如：在多彩的汉字的学习中，老师在课下要收集关于汉字的起源和发展的相关视频，在课堂上播放，以提高学生的学习热情。同时老师要培养学生的讨论能力，提高学生的学习能力。

4.结语

在新课标的要求之下，书法作为承载着传播文化的一门学科，发挥着很大的作用。在培养书法技能的同时，加入美术的理解，这已经成为了现今的一种教学模式，受到了学生的欢迎。但是，高中书法的教学还需要不断的探索，不断的改进。也需要学校家长老师的共同配合，理念的转换不是短期可以实现的，需要长期的理解，不断改进。总而言之，书法的学习与传承是社会发展的重要标志，需要媒介的传播，才能为人所知。新时代的书法老师应该以文化为基础，融入教学中，对书法的重视日渐提高，适应社会的不断发展。

参考文献：

[1]解树勇.新课程下书法教学的有效性研究[J].青少年日记（教育教学研究），2015，（5）：14-15.

[2]吴克煜.任务驱动教学法在《书法鉴赏》公共选修课的实践与思考[J].书法赏评，2013，（1）：72-78.