基于游戏的小学语文识字教学的开展

马英娇

摘要：随着新的教育理念的发展，人们对于小学语文的课堂教学也有了新的要求。现在小学语文课堂的教学模式提倡“寓教于乐”，将游戏引进小学语文课堂，使小学语文课堂变得更加活泼，同时帮助学生掌握相关知识。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，而且能够增强师生交流，营造良好的教学氛围。本文主要从游戏角度介绍小学语文课堂教学的展开方法。

关键词：游戏；语文教学；语文识字

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0087-01

众所周知，爱玩是所有小孩子的天性。在小学语文的識字教学阶段，正是帮助学生培养自身认知能力的时候，这个阶段的学习成果将对学生以后的学习产生很大的影响。因此，小学教师需要找到一个合适的方法进行课堂教学。在课堂中适当地引入游戏，营造一个充满趣味性的课堂氛围，有利于学生体会到学习的快乐，掌握所学知识。

1.创建游戏情境，激发学习兴趣

小学生在接受识字教学之前是一张“白纸”，需要教师用有效的方法引导学生。这时的教学应抓住学生童真有趣的特点，在教学过程中以游戏活动为主，创建相关的游戏情境，轻松愉悦的教学氛围是教学的首要条件，引导学生去想象并接受。

例如，在教学拼音有关的知识时，教师可以创建一个“拼音王国”的游戏情境，每个学生扮演一个字母，通过一系列游戏互动、观察、比较、分析，找出每个字母之间的相同点与不同点。这样既有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，又有利于帮助学生读准音、认准形，掌握拼音和字母的特点。

2.借助道具，巩固所学知识

对于低年级的学生来说，学得快，忘得也快是普遍存在的问题。所以，如何让学生迷恋课堂、享受课堂就变成了教师需要研究的主要问题。教师可以制作一些道具辅助教学，让课堂变成游乐园般的存在，吸引学生的注意力。在丰富多彩的游戏中达到识字认字的目的，将原本枯燥的教学内容转变为易于为学生所接受的内容，以此来巩固所学知识。

例如，在教学认识汉字的时候，上课前，教师可以将本节课堂上需要学习的汉字进行拆分，并制作成转盘让学生转动。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。比如，转盘上的形旁“亻”、“氵”、“辶”分别与声旁“白”组成四个不同的形声字，分别为“伯”、“泊”、“迫”。在转动转盘的过程中，学生可以体会到组字的百变和乐趣，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也能使学生记得汉字是需要声旁和形旁搭配组合的。

3.加强自主学习，培养创新思维

在教学过程中，教师应该注意引导学生的思维发展。在课堂中，教师应创造机会，使学生加强自主学习的能力，并通过游戏等手段培养孩子的创新意识与发散思维，使学生由直观形象逐步发展为抽象思维，培养和提高学生的想象力与逻辑能力。

例如，在教学汉字的过程中，教师可以通过纸条游戏加深学生对课堂知识的把握。教师可以给每个学生发三张纸条，每张纸条上分别表明自己的名字、地点、在做什么，然后收上来，将纸条打乱，再分发下去，由第一个人念第一张纸条，第二个人念第二个纸条……这样的游戏过程中势必会出现逻辑不通的情况，每到这时，就由学生指出谁的逻辑不通，怎么组合逻辑才是通顺的。通过这种游戏，提高学生的自主思考和学习能力，在游戏中体验了情感，发挥了想象，培养了学习创造性思维，教学游戏不仅能培养学生的思维积极性、激发学生的思维潜力，还能提高学生的想象力和创新思维能力，从而轻松地完成教学任务。

4.增强师生互动，调动学习热情

在小学语文识字教学中，教师要加强师生间的互动，不能只是一味地灌输知识，要能与学生打成一片，从他们的角度出发，了解学生的真正想法，增强互动性，充分调动学生的学习热情。

例如，教师可以通过与学生猜字谜的形式进行识字教学。教师可以根据汉字本身的结构特点，指导学生把握字形结构，进行猜字谜游戏。比如，教师可以出谜题，“二小二小，头上长草。猜猜这是什么字呢？”学生通过讨论、思考，可以得出谜底是“蒜”字；又比如“一字十三点，难在如何点？猜猜这是哪个字？”最后可以猜出谜底是“汁”字。教师还可以安排猜对的学生进行讲解，为没有及时猜到谜底的学生解除困惑，表明谜底缘由。除此之外，教师还可以通过背口诀的方式引导学生识字。有时候难免碰到一些结构复杂的汉字，教室可以编写一些顺口溜、口诀帮助学生记忆。比如，在学习“郑”字时，教师可以编写下面的口诀：先写六字头，二写撇点叉，第三右耳旁，一竖要写长，然后让学生根据口诀写下这个汉字，回答正确的有一定奖励。通过这种课堂互动方式，学生不仅学会了字的写法，同时掌握了字的结构，一举两得。

5.结语

综上所述，游戏教学在小学语文教学识字中起着非常重要的作用，它能够引起学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，充分调动学生的学习积极性。教师应该充分重视游戏教学的重要性，并不断努力探索新的游戏教学方法。

参考文献：

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[2]刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包.主动参与教学模式[M].北京：中央民族大学出版社，2004：107-109.