利用信息技术提高初中物理教学效率的实践探索

杨淑统

【摘要】随着科学技术的不断发展，教育在不断改革与创新，信息技术的应用成为现代化教学的发展趋势。初中教学不断改革优化，利用信息技术转变传统教学模式，提升教学质量与效果。在此基础上，探究信息技术对物理教学的影响，综合实践经验与数据，探究信息技术对提升物理教学的意义与作用，进而提出针对性、实践性、高效性的教学策略，希望在初中物理教学中有实践参考价值。

【关键词】信息技术 物理教学 教学效率 教学策略

信息技术的应用与发展，是科学技术与各行各业结合的产物，通过对信息技术的利用，大大提升了不同行业的工作效率。物理作为一门实践应用性强的学科，对现代化技术的应用有助于提升学生的实践能力、动手能力，帮助学生养成良好的习惯，提升物理知识运用能力。但在初中物理教学中，对信息技术的利用仍存在一定的局限性，对其进行研究，有助于探索提升物理教学效率的实践策略。

一、初中物理教育与信息技术的结合

（一）信息技术对物理教学的影响

信息技术具有交互性、集成性、实时性、多样性、直观性，具有传统教学手法所不具备的应用优势。将信息技术与课堂教学相结合，有助于转变传统教学观念，优化教学方式与模式，丰富教学内容，提升教学效率。信息技术的利用，转变了学生在课堂中的角色位置，转变了信息资源整合利用情况，对教学流程带来了转变，同时转变了传统的评价模式。

具体而言，第一，利用信息技术，丰富了物理教学的内容。信息技术的应用实现了知识资源的多方整合，大大拓展了物理教学内容。第二，利用信息技术，转变了物理教学的模式，突破传统教师教授学生记笔记的模式限制，突破了教学环境的空间限制，提升物理教学的针对性，满足学生的不同需求。第三，利用信息技术，促进物理实践教学，在信息技术的影响下，物理实验等具体实践操作可通过信息技术完成，大大提升了教学时效性。第四，利用信息技术，提升物理教学的有效性，通过对学生进行多感官刺激，激发学生的想象力与创造力，提升物理学习的高效性。

（二）初中物理教学应用信息技术的原则

在物理教学中运用信息技术应当遵循一定的原则。第一，保证信息技术的利用与教学目标相统一，在初中物理教学中运用信息技术，要保证其与教学的大纲相统一，在教学目标的指导下，适当合理利用信息技术。充分发挥信息技术的服务、指导价值，使其服务于教学内容，根据教学要求进行不断的应用调整，保证信息技术与教学知识为最佳状态。在实际教学中，要明确教学难点与重点，把握时机利用信息技术，丰富教学内容，吸引学生注意力，提升物理教学的有效性。第二，信息技术的利用与实验教学相统一，在物理教学中，信息技术的应用不仅表现为辅助理论知识教学，还表现为帮助实验教学顺利进行。运用信息技术时，需要注意帮助其与课本教材规定的实验要求、实验能力、实验对象、实验模式等相统一，利用信息技术，辅助物理实验更加生动化、形象化，提升学生的物理掌握能力。第三，信息技术科学合理利用，在初中物理教学中运用信息技术要做到有的放矢，不能过分夸大信息技术的作用，一味借助信息技术。此时教师应当发挥主观能动性，及时讲解相关知识，科学利用信息技术，提升教学的高效性。第四，信息技术的运用要有一定的普遍性，操作简便。应用信息技术是为了提升物理教学效率，因此应选择具有普遍意义、操作简单的信息技术，充分考虑教师差异性，学生差异性，保证信息技术教学可被大部分学生接受并利用。

二、初中物理教学与信息技术结合的必要性

在初中物理教学与信息技术结合的过程中，首先要明确物理教学的基本特点，其次应掌握现有教学中存在的不足，进而为提升信息技术的有效应用率提供准备。

初中物理课程特点显著，其主要表现为：以观察、实验为基础，重视逻辑性、严谨性、实践性，因此与数学等多学科关系紧密。其重视对实验结果的验证性，重视对数学工具的运用性，知识点具体且抽象，基本问题可向规律、模型等转化。由此可见，进行物理课程教学时，其往往需要利用信息技术为教学提供便利，弥补教师教学存在的不足，從课前准备到课后复习等各个环节均可利用信息技术，提升教学的高效性，发挥信息技术的实践教学意义，提升学生的物理实践能力。

现阶段，进行物理教学时，存在一定的局限性。比如，学生兴趣不高，预习不够，课堂注意力不集中，对抽象的物理知识掌握不透彻，难以将物理知识转化为实践技能等;教师难以突破传统经验的限制，教学缺乏创新性，现代化工具利用不足，理论与实践比例不均，教学效果不理想等。

综上可知，在初中物理教学的过程中，多种因素导致现阶段实践教学效果不佳，此时需要充分利用信息技术提升物理教学的高效性。

三、利用信息技术提高初中物理教学效率的策略

（一）精心备课，合理设计课件

设计生动的模型与教学情境，突破学生思维局限，为学生创造立体、直观、动态的知识展示。比如，凸透镜、凹透镜的光线变换原理，运用信息技术的多元性、动态性，深入浅出地演示物理原理的动态形成过程，将抽象的知识生动化的展示，激发学生的想象力，使学生将理性认识与感性理解相结合，强化学生对物理知识的掌握，如对电流、电路图的展示，转变信息传递的形式与速度，利用信息技术的集成性、快捷性等为学生创造身临其境的学习环境，如通过视频、音像等资料，使学生感受光路在水下、空气中不同的传递路线与形式等。通过信息技术进行仿真实验，将对应的物理实验再现到学生面前。

（二）恰当地利用多样化技术

根据信息技术的特点，教师可利用信息技术直观地向学生展示物理知识。比如，利用动画、视频、投影器等直观地向学生展示物理现象的变化过程，帮助学生夯实基础，如展示汽化液化过程原理等;利用信息技术的网络化特点、结合资源平台，不断拓展学生的知识面，为学生带来更多的知识，突破时空限制，激发学生学习物理的兴趣;利用信息技术，向学生展示真实实验，提升学生实践技能的同时，突破教学局限性，利用直观展示突破教学难点，增强学生对物理知识生活化的体验。如在讲授发动机原理时，教师可结合汽车运行的发动机运转图等，突破教学难点;此外教师可利用多样化的信息技术，减轻学生的学习压力与负担，如学习电路知识时，教学可利用信息技术向学生展示常见家庭电路的构成、原理与运行模式，帮助学生增加尝试，同时减少回家再研究的作业量。

（三）结合教材巧妙应用信息技术

应用信息技术需要结合教材要求、教学内容、教学大纲、教学计划、以及学生的接受能力、学习能力、兴趣爱好等，合理巧妙设计信息技术应用形式与模式。结合教学需要、学生需求，对重难点进行信息技术的利用，避免过多依靠信息技术，而丧失教学本质，适得其反。

四、信息技术应用中的物理教学反思

根据教学实践经验与反思，在应用信息技术提升物理教学效率的过程中，应注意不过分依赖信息技术，重视培养学生的实践能力。通过引导学生养成良好的学习习惯，激发学生自主探究物理知识的意识。合理利用信息技术，重视营造良好的学习氛围，使学生在和谐的师生关系中提升物理能力。同时在利用信息技术时，要把握分寸，发挥教师的主观能动性，与传统教学方式相结合，辩证的对待信息技术的应用，提升信息技术的教学高效性。

参考文献：

[1]常荣玺.“信息技术”物理教学的加油站[J].中国现代教育装备，2010，（18）：107.

[2]张振伟.基于信息技术的物理教学模式整合研究[J].科技资讯，，2006，（34）：97.