浅谈农村美术教学中地方资源的有效利用

刘蓉

摘 要：实施农村美术课堂教学，教师要不断更新美术教学观念，充分利用学生所处的地域优势，将生活、大自然、地方文化等融入到美术课堂教学之中，引导他们学会观察、掌握技巧，领悟美的真谛。通过各种资源的渗入、整合能进一步优化美术课堂，使美术教学不断适应教育多元化发展的要求。

关键词：美术资源;整合;利用

随着美术教育课程改革的不断推进与实施，课程资源的整合与优化成为丰富、提高是美术教学必不可少的有效途径。美术课程资源由于不同环境、地域的差别存在较大的差异，经济发达地区或一些重点中小学教学资源丰富，而一些经济薄弱地区如农村学校则教学资源明显不足。如教材内容的实际操作性不强，教学资源匮乏等。这些问题如不能及时解决，将会成为我们教学中的羁绊，使我们难以有效地实施课堂教学，阻碍美术教育功能的充分发挥。

针对于此，对于农村美术教学，要深入挖掘富有生活气息、地域特色的课程资源，实现教材的"二度开发"，让这些美术资源真正得到有效利用，满足农村学生美术综合素养的提高。

一、挖掘地方资源，具化美术课堂。

在教学实践中，农村学校由于教育资源的不平衡，造成教学资源匮乏。但农村学校也存在着城市学校所不能替代的有利条件，丰富多彩的自然资源、因地制宜的各种材料都是好资源。

他们眼中绿油油的麦田，清澈见底的小溪，茂密的树林，连绵不断的群山……。这些对城里孩子来说是奢望的画面，对农村孩子来说却是身临其境的，更能让他们能亲身感知风光美景。如七年级 《画家乡的风景》这一课，教材呈现了很多的精美图片，但这些图片不是实景，学生更没有亲临现场，因而产生了一定的"距离"。美术教师可以让学生走出教室走进田野，用写生的方式勾画出自己亲眼所见的乡村风光景物。教师除了对画中的取景、构图以及色彩的处理加以正确引导外，还应鼓励学生在画中充分体现乡村特色。经过"观察-思考-表现"等一系列步骤，农村的美景就跃然纸上了。通过真实生动的自然写生课，使学生既掌握了写生绘画的技巧，又锻炼了他们观察、记忆、思维和创造的能力，还让学生们深刻体会到了家乡自然环境的优美，无形中加强了他们热爱家乡的情感。

在学习《雕塑》一课，引导学生可以从"捏泥娃娃"游戏开始讲解，让他们自己动手去挖泥巴，用泥巴去塑造人或物的形状，让学生在"玩"中体验了乐趣，也收获了知识。

在这一过程中，教师在资源处理上冲破了教材的局限，引导学生走向自然，把田野、村庄等作为学习美术的大课堂，就地取材玩泥塑，使美术课堂变得如临其境、具体形象。

二、联系地方生活，丰富课堂内涵。

艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。一幅好的作品应该是艺术性与思想性的和谐统一。

孩子们生活在农村，农村生活中一幅幅劳动图景的串连构成了他们平时生活的画面。引导学生讲述生活中的故事，他们往往津津乐道。在八年级《清晨》这一课首先是情景再现，不妨让学生回忆观看父母劳动场景和自己参加劳动的情景，晒场、挑担、收菜等劳动场面对农村孩子来说，是真切具体的，它们都曾深深地烙进孩子的记忆里。以此为内容进行创作，学生只需要从大脑这个记忆库里提取出来，在教师的指导下加以润色和丰富，但是将人物劳动时的动作、神态仅仅用笔的细致描绘是不够的，它是建立在深刻理解基础之上，如体会人物辛勤劳作的娴熟，场景的繁忙等才能对人物动态准确描绘，形象才会跃然纸上。整体画面应体现勤劳、努力、创造等积极因素，是劳动创造了美。家乡美景中的青山绿水、绿草如茵、鸟语花香、小河潺潺，带给人们视觉上的美感，心灵上的愉悦，更体现的是人们爱护环境，人与自然和谐相处美好境界。一堂美术课下来，学生不仅学习了技法，感受了美，更主要的是情感、态度、价值观上得到了认识和升华。

三、渗透地方文化，丰富教学内容。

本土文化和习俗联系着人们特有的精神，记载着人们的生活，丰富和愉悦着人们的业余生活，也是美术教学宝贵的素材库。富有地方特色的民间文化让美术教学内容更加丰富。

教学中我把美术课堂与宜昌本地的传统文化结合了起来。春节期间，我拍下了一组组照片，有舞龙灯、贴春联、剪窗花等，这些素材运用在《喜庆吉祥的民间美术》这一课上，孩子们兴致勃勃的画出了不同习俗场景的生动画面。结合"贴春联"我增设了一节书法课对学生进行指导;结合"剪窗花"我进行了剪纸技法讲解，当学生们看到清爽的书法作品和精致的窗花时，明白了美还可以这样来体现。在《画故事》教学中，我了解到宜昌曾是三国的故地，"赵子龙单骑救主"、"夷陵之战"、"关羽点军"等故事家喻户晓，我让学生先讲三国故事，然后围绕故事情节进行绘画构思，最后进行创作"连环画"，让学生锻炼了表达能力、理解了三国文化，又激发了他们的想象力、创造力。

此外，我还把美术教学与校园文化建设结合起来，利用校园文化"校园是我家，我们都爱她"这一主题，大力开展了丰富、多样的美术活动，如举办"校园美书画展"、"我为你骄傲--写生作品展"，并在学校宣传栏、教室、走廊适当点缀具有校园文化特色的美术作品。

通过在农村美术教学中挖掘并整合利用美术教学资源的初步尝试，学生得到了美的熏陶、美的启迪，他们发现美、创造美的能力得到了提升。总之，美术教育的创新需要美育工作者进行不断的探索，地方文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有一双善于发现的眼睛，热爱美术教育的恒心，就一定能找到丰富多彩的素材来充实课堂，使课堂焕发出生机与活力。