小学数学课堂小组合作学习的组织及实施

邵秀芹

【摘要】针对小学数学课堂进行小组合作学习的话题，进行小组合作学习重要作用的分析，为确保活动有效开展，采取合理分组，明确组内分工;明确教学目标，推进活动有效开展;监督活动过程，确保完成教学目标;鼓励学生参与，及时补充教学要点的措施，结合实际和学生学习情况，提高学生综合能力，使小学数学小组合作教学模式的开展更有效率。

【关键词】小学数学 小组合作 教师监督

课程改革对每一学科的教学目标都有不同的要求，而对于小学数学来说，通过小组合作学习的方式，能够使学生在数学课堂中更加投入，使课堂学习氛围更加浓厚，增强学生学习的主动性和趣味性。而在小组合作学习工作开展中，要结合学生学习近况和教学文案，开展小组合作学习。用这样的方式，使学生对数学学习更加热爱，并且提升学生的独立思考能力和团结协作能力，进而更好地完成学习目标。

一、开展小组合作学习的重要作用

在传统数学教学过程中，对于学生来说，完整地吸收教学内容很难实现，尤其是小学生，繁琐的数字和公式运算，很不容易掌握。因此在小学数学教学中，开展小组合作学习方式，可以使学生更轻松地掌握学习内容，促进同学间问题研讨，互帮互助，加强同学间团队协作以及学习自主性，由此提升学生学习的综合能力。并且，经常开展小组合作的方式，可以使学生在学习中体会更多快乐，对学习更加热爱，积极思考，积极参与，课堂学习氛围更加浓厚。因此，教师在小学数学课堂中，加大小组合作学习的教学方式，可以大大提高教学效率。

二、课堂中小组合作学习的实际操作

1.进行合理分组，明确组内分工

教学过程中，建立科学合理的小组是首要任务，是小组合作学习是否可以有效进行的重中之重。这个分组的标准不仅要结合当下的教学内容，同时要关注到学生的成绩状况、思维模式和团队协作能力。例如，开展分组教学，每组人数建议在5人左右，教师可根据班内实际人数确定，这样既达到合作学习交流的目标，教师也可以时刻关注到每一名学生的投入状态，使每名学生积极参与进来，大大提升学生的学习兴趣。责任落到实处，才能保证小组合作学习更有效果，所以分组过程中，每组可选出一名学习成绩优异，有领导能力的学生，作为本组组长，组长就当作本组的小老师，活动过程中，本组出现任何问题，教师直接找到组长进行解决。活动前教师要给组长进行工作分配，在活动过程中，组长要保证全组学生积极参与，独立思考，小组活动主持总结，帮助解决个别学生活动中遇到的问题，使每名学生在分组学习过程中有所成长。

2.明确教学目标，推进活动有效开展

更轻松有效地完成教学目标，是开展小组合作学习的中心思想。小组合作学习，不仅需要教师提前做好活动计划，更需要学生在过程中积极配合，师生共同参与，才能使活动有意义。而明确学习目标，是活动进行的前提，并且，通过对学生日常了解，教师采取合适方式，激发学生对分组学习的好奇心，促使小组合作学习更加有效进行。如在活动前提出两个生活中实例问题，引发学生独立思考，快速进入课堂状态;或者，在正式活动进行前，教师和组长配合，组织一些和本次教学目标相关的活动，帮助学生更快融入小组氛围，提升接下来小组成员更好的合作，并对本次学习内容更加熟悉，激发学生对小组合作学习的好奇。下面就是本次活动的目标设定，教师提出本次活动需掌握的知识点、难点，学生通过独立思考，组内进行讨论，从而总结要点。

在人教版小学数学《圆的认识》教学中，明确教学目标，即学生动手操作，掌握圆规画圆的方法;组内学生探讨，总结圆的组成和规律性。

我们班级有36名学生，所以每组6人，分成6组，并选出组长，在正式开课之前，问了学生一个问题“我们生活中有哪些物体是圆的？”同学们纷纷回答，有的回答太阳是圆的，有的回答车里的方向盘是圆的，有的回答自行车轮子是圆的……学生们争先恐后，非常积极，这时表扬大家的认真思考，踊跃发言。接下来提出我们本次课程的内容，每个组内有一些工具，接下来同学们自己尝试圆的画法，掌握圆规画圆的方法，然后自己总结圆的组成和规律性。接下来是组内交流时间，思考与我们以前学习的图形有哪些区别。并且在实际操作中，学生顺序发言，互相研讨，总结圆形特征和它的共性。

学生用圆规化圆和动手剪纸，得出圆是曲线图形，并通过折纸、划线方式得出，同一个圆，半径和直径都有无数条，半径长度是直径的一半;还发现圆是轴对称图形，圆心不变，直径就是对称轴。

3.监督活动过程，确保完成教学目标

在小组合作进行中，教师要做好监督工作，首先，要多关注内向学生的参与情况，引导他们多思考，多发表见解，并多给予肯定，使不爱表达的学生在活动中得到充足锻炼。其次，在组内进行讨论前，要确保每名学生独立思考，动手实操，独立总结，有问题可以记录下来，在小组讨论时，组内成员互相帮助，进而解决问题。与此同时，在分组讨论过程中，可能会出现沉静状态，同学间你看我，我看你，工作没有有效开展，这时可能学生不适应这样学习模式，或者不好意思在同学中表达自己，也或者对于学习内容没有有限掌握。此时教师要根据学生情况，引导组长改善对组内学习状态。最后，学生在激烈讨论过程中，可能会出现偏离主题的现象，这时教师也要积极制止，讨论会并不是茶话会，引起学生重视，督促组长进行有效学习讨论，只有教师做好监督工作，组长认真负责。才能使小组合作学习达到更好效果。

4.鼓励学生参与，及时补充教学要点

活动结束，教师要对本次小组合作学习情况及教学内容进行总结，总结中，要给学生充足认可，激励学生积极参与新的学习方式，并在合作學习过程中认真思考，踊跃发言，即使有不同的想法，也要勇敢说出来，组内共同研究，使思维得到更大拓展，增加知识量。对于组内表现活跃，主动帮助其他学生，为组内做贡献的学生，教师要及时予以精神奖励，为其他同学做表率，增强学生自信心，并引导其他学生向他学习。组长和其他学生也可以发言，在他们身边，表现突出的学生，都要在全班面前予以鼓励，为下次小组合作学习做铺垫。而在组长总结过程中，遗漏下的知识点，教师一定要加以补充，这不同于过去传统的讲听式教学，学生们通过实际操作，独立思考，自己总结过程后，教师重新归纳总结的知识点，学生印象更深刻，更容易掌握。小组合作学习是全新的教学方式，需要教师在活动中采取不同方式，让学生更加投入，课后要总结分析，深层探究，保证小组合作学习顺利进行，以提高教学效率。

总的来说，在小学数学教学中，开展小组合作学习意义深远，这样的学习模式更有利于学生的全面发展，提升学生学习积极性，激发学生自主学习能力，同时使同学间更加团结，学习氛围更加浓厚。小组合作的学习方式，需重视的一点就是持续性。只有经过长期练习，才能在学生中真正起到作用。因此，教师要更加了解学生情况，根据近期学习计划，针对性地制定小组合作方案，并在分组学习过程中，调动每个学生的积极性，并检查每小组学习进度，保证分组学习工作的完整进行，进而提升小学数学的教学效率。

参考文献：

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[3]关辉.浅谈小学数学探究式小组合作学习模式的构建[J].中国校外教育，2018，（14）：34.