思维导图软件在初中语文课堂教学中的应用

吴妙琴

摘要：随着信息技术的不断发展，其应用的范围也越加广泛。在初中语文课堂教学中，思维导图的应用，可有效地发散学生的思维能力，优化知识表征、实现知识导学，构建高效语文课堂。

关键词：思维导图;适用性;发散思维;逻辑性

思维导图是基于信息技术产生的具有发散性思维特征的有效工具。随着信息技术的发展，思维导图也逐渐被应用于教学工作中。在初中语文课堂中应用思维导图，可有效地发散学生的思维能力，优化知识表征、实现知识导学，促进课堂教学的高效化。

一、思维导图在初中语文课堂教学中的适用性

（一）从思维导图的内涵分析

思维导图是“21世纪革命性的思维工具”，是由世界大脑先生——英国博士东尼·博赞于20世纪70年代发明创造。它是一种采用图形、文字、连线、代号、色彩等将多种要素连接起来帮助人们记忆的思维工具。思维导图的优势就在于“可视化”，将学生的思考与图文并茂的形式结合起来，更加形象直观，符合人们的认知规律。

（二）从初中生的特征分析

初中生处于青春期，其年龄一般为13-16岁。这个年龄段的学生抽象的逻辑思维能力正在发展，认知功能由具体、直觉水平逐步过渡到抽象水平。初中生的好奇心强，有独立思维能力和批判能力，但由于初中生缺少成人所具有的深层而自觉的概括性思考，即使学生的阅读兴趣很高也会影响其阅读效果。思维导图作为一种全新的信息工具可以刺激学生的空间、想象、色彩、整体思维等右脑潜能，以及逻辑、顺序等左脑潜能，培养他们的抽象思维能力。学生在思维导图这个信息化手段的帮助下，可提高他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。

二、思维导图在初中语文课堂教学中的有效应用

（一）思维导图在讲授新课时的应用

以思维导图展示本节课的主要知识点，学生能宏观地把握文本的组织结构，掌握整篇课文的思路，帮助学生形成概括化知识框架，加深对文本内容的理解，从而进行有效教学。如《春》这篇课文，这是一篇寓情于物的散文。通过对春天景色的细致描写，勾勒出了春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这六幅图，抒发作者热爱春天的感情。首先确定这篇课文的重难点为“比喻、拟人等修辞手法来表现景物特点，以及在景物描写中抒情。课前可布置学生进行思维导图的绘制，让学生展示自己的思维导图，讨论的过程教师提示学生注意修辞、作者的情感和文中词语的深刻含义，领悟作者的表达方式，让文章重难点突显出来。

（二）思维导图在复习课中的应用

期末的总复习，或单元复习没有系统的梳理，学生对知识点的把握就无从下手，知识点之间显得杂乱无章，这是不便于进行有效记忆。而思维导图通过节点和连线可把由中心轴辐射出来的各个知识点联系起来，把知识点连接成知识块，织成一个知识网，形成一个清晰的知识系统。而思维导图能帮助学生能够帮助学生理清知识点关联，形成系统的认知，避免遗漏知识。当然，学生也能从中进行知识的迁移。教师可先让学生回忆考试中会考的知识点有哪一些，引导学生说出字词、标点、病句或成语、默写、名著、综合实践活动、阅读理解、作文这八方面。然后绘制思维导图，其中主要对病句或成语、名著、阅读理解这三方面分块绘制导图，教师主要引导学生把提炼出的关键词连接到一起，这样复习的内容就更清晰，学生在绘制思维导图的过程也能加深对内容的记忆。

三、思维导图在初中语文课堂教学中的应用反思

思维导图在初中语文课堂教学中不是“万金油”，而是作为一种辅助的教学工具来使用。因此教师在运用思维导图进行教学时，必须考虑以下问题：

第一，教师把思维导图应用到教学中时应考虑学情。学生从来没有接触过思维导图，不会应用这个软件时，教师应在空余时间教会学生使用这個软件。在应用思维导图时教师应做正确示范，以免学生胡乱绘制思维导图，既没能达到教学目的，也没能发挥思维导图在教学中的辅助作用，因此教师应具体问题具体分析，以免适得其反。第二，教师在呈现自己绘制思维导图时不能操之过急。过早展示思维导图，没有给予学生充分绘制思维导图的时间，这样会使得学生在绘制思维导图时没有得到充分的构思，使思维导图的完整效果没有呈现出来。第三，教师切莫让学生照着自己或其他同学的思维导图来“依样画葫芦”，这样会导致学生缺乏独立思考，没有达到激发思维的目的。

总之，思维导图作为一种教学信息工具引入语文课堂，对语文教学是有着促进作用。但教师要注意语文学科的特点，要考虑到思维导图应用时的一些局限性。只有充分考虑各项因素，才能让思维导图这个信息软件发挥其积极作用，使得十分紧张的教学进度指导难题。

参考文献：

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[2]梁泳谊.思维导图在初中语文教学中的价值和应用研究[D].广州大学，2017.

[3]曹军.MindManager在教学中的应用[J].教学研究，2009 （08）.