浅谈让绘本成为幼儿教学的点睛之笔

陈荣卓

摘 要：对于幼儿来说，他们对于世界的看法才刚开始，这个阶段的孩子还没有很深的对世界的理解，他们所理解的世界都直观来源于眼睛看到的。在幼儿园教学中，通常用绘本来进行孩童教育，其中以图画本为主。这种教学方式可以很快地吸引孩子的注意力，加强孩子和老师的沟通交流。

关键词：绘本;图画书;幼儿教学

就目前的幼儿园教学来说，孩子的兴趣和精神發展尤为重要。在如今这个信息和网络高速发展的时代，越来越多的人倾向于电子图书，然而幼儿则更适合用纸质图书[1]。这其中绘本的地位就显而易见了，本文主要对如何使绘本在幼儿教学中发挥作用进行简要的分析，并以图画书为重点进行举例。

一、绘本对幼儿教学的重要性

对于幼儿教育目前仍然以绘本教育为主，因为这个时候幼儿的识字能力和理解能力还没有得到很好的发展，他们只能从直观上去理解，因此绘本的优势就显而易见了。绘本中的世界对于孩子来说是丰富多彩的，在绘本故事中都暗藏着对孩子的教育意义，这些教育意义需要幼儿教师对幼儿进行解说才能达到教育的目的[2]。

绘本教学从本质上来说就是对孩子起着“先入为主”的思想，只要让幼儿有了自己认为正确的事情，那之后基本就很难改变了。所以绘本教育对于幼儿教学的重要性就不言而喻了。

二、绘本在幼儿教学中的导入方式

绘本的分类有很多，这里具体以图画书为主进行简要的分析，以供参考。

（一）通过画画的形式导入。在图画书的排版和设置中总会有承上启下的页面内容，在教学过程中教师可以百白板上用画画的形式展现出来，比如在《放太阳》中，教师可以先在白板上画出画面，再向幼儿提问：“小朋友们觉得他们在干什么呢？”，鼓励幼儿大胆想象，并引导他们向正确的答案靠近，经过一会儿的回答后，教师总结：“看来大家都很棒呢，都猜的不错，他们是在放太阳呢。”经过这个过程，孩子们肯定会产生疑问“太阳也可以放吗？”这时就是最好的进行绘本教学的时机了[3]。不仅可以让幼儿的注意力集中，还能增强他们的兴趣，发展他们勤思考多表达的能力。

（二）通过游戏的方式导入。做游戏可以释放孩子的天性，通过游戏的方式导入不仅可以集中幼儿的注意力还可以让他们直观的感受到绘本中的故事意义。这对于促进教学是很好的一种方式。比如在图画书《老鹰捉小鸡》中就很适合通过做游戏的方式导入。教师先向孩子们提问：“小朋友们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？”“我玩过。”“那这个怎么玩呢？”“有一个人做鸡妈妈，带着一群小鸡，然后老鹰去捉，鸡妈妈要保护小鸡。”“好，大家都很聪明，都知道游戏规则，那我们一起来玩好吗？”然后教师和孩子一起玩这个游戏，这样就可以很自然的将孩子引导游戏中，再将绘本的拿出来进行教学，引导孩子思考。

（三）通过跳舞的形式引入。在教学之前，教师可以放一段音乐，“小朋友们，我们一起跟着音乐跳舞好吗？”“你们喜欢跳舞吗？”“我喜欢。”“今天我们有一个新朋友，叫小雅，她特别喜欢跳舞，想要大家和她一起随着音乐跳舞，我们一起好不好呀？”“好。”在这个过程中，教师要调动孩子的积极性，有些孩子可能会因为害羞或者不好意思而站在一边看着其他小孩子跳舞，这个时候教师可以走到孩子身边拉着他的手一起跳舞，调动学习氛围，尽量照顾到每一个孩子的情绪，促进每个孩子的性格发展[4]。跳舞结束后，就可以很自然地带孩子们进入图画书的世界，并适当地向孩子提问，引导他们寻找答案。在整个教学过程中，教师要充分肯定孩子的想法，不能只用标准答案来评判，在幼儿园的教学中，培养幼儿的想象力才是重要的，这可以在很大程度上发展他们的好奇心和自信心。

（四）通过合作的形式导入。合作意识的培养很重要，所以在具体的教学过程中教师可以设置一些需要合作才能完成的事项，比如让孩子合作完成搭积木或者是捏橡皮比赛[5]。“今天老师想要举办一个比赛，但是这个比赛只有两个小朋友一起才能参加哦。小朋友们想来参加比赛吗？赢了的有奖品哦。”“想。”“好的，那大家自己组成一队，然后一起完成捏橡皮比赛，哪个小组捏得最好看。”之后教师再拿出绘本引导孩子一起学习，讲解图画书中的故事。这可以让孩子初步体会到合作的乐趣也能够加深孩子们之间的友谊，对培养孩子的合作意识和为他人思考的意识有很大的促进作用。

三、总结

对于幼儿教育，目前有很多的方式，但是绘本以其独特的风格始终是幼儿园教学中的重点。绘本故事中教育道理总能让孩子很快的体会到，又能激发孩子的阅读兴趣和想象力，对孩子在最初学习中的学习习惯和学习态度的培养都起到了一定的可观作用。因此，在幼儿园教学中，教师更应该思考和反省自身，并不断地加强自身的理论学习，多开发新颖的有创造力的教学模式，以便更好的推动幼儿教学，也能够让绘本成为幼儿教学的点睛之笔。

参考文献：

[1]邵文贞.幼儿园绘本教学及实践路径[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：172.

[2]吴清玲.学前教育绘本教学策略初探[J].中国农村教育，2019（15）：60.

[3]张亚妮，邵秀存.以绘本教学促进幼儿语言与思维协同发展[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（05）：27-30+56.

[4]高月.幼儿绘本教学活动中理解能力的提升策略研究[A]. 北京市教育学会.北京市教育学会2018学术年会优秀论文集[C].北京市教育学会：北京市教育学会，2018：6.

[5]詹黎黎.浅议依托绘本阅读，提升幼儿阅读能力[J].中国校外教育，2018（30）：156.