问题教学法在高中物理教学中的应用

汪泽禾

【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，对教育提出了新的要求，各阶段的教育教学都需要积极更新教学观念，不断地优化教学方法，丰富教学内容。问题教学法在高中物理教学中的应用，有利于调动高中生的思维与学习积极性，促使高中生能够自主地参与到物理教学中。基于此，针对问题教学法在高中物理教学中应用的重要意义，提出了问题教学法在高中物理教学中应用的有效策略，希望有助于高中物理教学高效课堂的构建。

【关键词】高中物理 问题教学法 应用策略

现阶段，素质教育越来越受到重视，问题教学法在高中物理教学中的应用，很好地满足了素质教育的要求。对于高中物理学科来说，其知识内容较为繁杂，前后知识内容具有较强的联系性。在传统的高中物理教学模式中，物理教师通常采用灌输式的教学方法，这样不仅难以满足高中生的学习需求，而且还不利于教学效果的提高。而问题教学法在高中物理教学中的应用，充分突显了高中生的主体位置，教学效果较为理想。

一、问题教学法在高中物理教学中应用的重要意义

随着新一轮基础教育改革的不断深入，先进的教学方法层出不穷，其中的提出备受广大教师的关注，并积极地运用到自身的教学中。经过教学实践表明，问题教学法的教学效果较佳。问题教学方法就是通过问题，加强对高中生思维能力的培养，高中生通过对问题的分析、思考与探究，最后找到解决问题的思路，获得答案。问题教学法在高中物理教学中的应用，能够有效激发高中生潜在学习能力，并且还有利于加强物理教师与高中生之间的交流和互动，同时还有利于培养高中生的独立思维能力和创造力，从而提高物理教学的效率，进而提高高中生的学习水平。

二、问题教学法在高中物理教学中应用的有效策略

（一）创设问题情景，促使高中生主动提出问题

物理教师可以通过创设问题情景的方式，充分地挖掘高中生的学习潜力，激活高中生的创造性思维，促使高中生积极自主地参与到高中物理教学中来，以此培养高中生主动提出问题的能力，激发高中生的求知欲望，从而使得高中生在强烈求知欲望的驱使下自主地去分析问题、探究问题，最终解决问题。这样不仅有利于激发高中生对物理的学习兴趣，同时还有利于加深高中生对物理知识的理解。

具体做法包括：第一，在开展教学前，物理教师应该做好充分的准确工作，加强对高中生的全面了解，深入地挖掘物理教材中的内容。在应用问题教学法的过程中，应该结合物理教材中的内容，设置相关问题，在陈述问题时，应该注意自身的语言表达，不可过于强硬或者带有命令性的口吻，而是应该注重增加语言表达的趣味性，以此有效地缓解高中生的学习压力;第二，物理教师应该结合高中生的兴趣爱好设置问题，在确保问题容易理解的基础上，增加问题的趣味性，所设置的问题既不可以过于简单，毫无探索价值，又不可以难度过大，打击高中生的学习积极性和学习自信心;第三，物理教师应该以问题的设置为教学的核心，围绕着问题开展教学活动，并合理地对其进行扩展和延伸，同时还可以合理地提出一些补充性的问题，以此扩大高中生的物理知识面，并协助高中生进一步扎实已经掌握的物理知识。

（二）为高中生营造良好的探索氛围

问题教学法在高中物理教学中的应用，创新了物理教学模式，深受广大物理教師的认可。现阶段，我国物理方面的人才较为紧缺，对物理领域人才的需求较为强烈。因此，与其他学科相比较，问题教学法在高中物理教学中的应用十分有必要，这也对高中物理教学提出了新的要求。

作为物理教师，应该积极地为高中生营造良好的探索氛围。首先，将物理教学内容与高中生的实际生活相联系。例如，高中物理教师在讲《圆周运动》时，可以通过多媒体教学设备为高中生播放生活实际中做圆周运动的事物，如摩天轮、行驶中的自行车、钟表等。随后，物理教师可以提出问题：这些事物在运动中具有哪些规律？通过问题的设置，激活高中生的思维，高中生认真地观看视频并与自身实际生活中的体验相结合，很容易便能够总结出问题的答案。在这一过程中，不仅加深了高中生对这一物理知识的掌握，同时还充分培养了高中生自主思维能力。其次，在营造良好的探索氛围时，物理教师应该根据问题给出一定的前提条件，以此有效地避免高中生在探索的过程中遇到相关前提条件的问题;再次，在引导高中生进行自主探究的过程中，物理教师不可以对高中生的问题探索过程有过多的干涉，并要求高中生完成全部的环节。这样不仅不利于高中生自主思维的充分调动，同时还不利于物理教学效果的提高。

（三）加强对高中生发散性思维和创新思维的培养

近些年，我国教育事业发生了很大的变革，高中物理教学越来越受到关注与重视。在学习高中物理知识的过程中，无论是高中生的发散性思维还是创新思维都得到了一定程度的提高。因此，物理教师在应用问题教学和开展物理教学活动时，应该进一步加强对高中生发散性思维和创新思维的培养。

首先，物理教师应该主动了解高中生现阶段的主要思维方式，并根据教学内容提出具有发散性特点的问题，以此引导高中生从不同的角度展开思考。例如，物理教师对例题进行讲解的过程中，应该引导高中生从多种角度对问题进行思考，以此探索出不同的解题思路，不可以仅对某一解题方法和正确答案进行讲解，这样将局限高中生发散性思维和创新思维的发展。其次，物理教师应该应用问题教学法，加强对高中生创新思维的培养。对于高中生来说，其思维模式上与教师之间存在着较大的差异，在培养高中生创新思维的过程中，应该创新教学方法，促使学生真正地理解和掌握物理知识，而不是通过死记硬背的形式记忆物理知识。例如，高中物理教师在讲《验证机械能守恒定律》时，可以引导高中生通过数学的方法，对这一定律进行推理验证，另外，还需要引导高中生通过一些实验仪器对其进行验证。并鼓励高中生大胆的质疑，从中发现问题，并分析问题，最终解决问题。再次，为了进一步的提高问题教学法的应用效果，物理教师还应该对高中生实施拓展性的训练，加强对高中生逻辑思维能力的培养，物理教师可以通过一些具有新奇性特点问题的设置，引导高中生在课余实践展开探索，并在下一课时教学正式开始前对这一个问题进行探讨和解决，以此实现问题教学法在物理教学中的良性循环应用。

三、结语

综上所述，问题教学法在高中物理教学中的应用具有非常重要的作用。从现阶段的物理教学效果来说，问题教学法的应用，有助于提高物理教学的效果和质量，并且有助于培养高中生的思维能力，同时还有利于加强高中生与教师之间的交流和互动。因此，物理教师应该积极地应用问题教学法开展教学。通过创设问题情景来促使高中生主动提出问题，并有意识地为高中生营造良好的探索氛围，培养高中生的探索精神。通过问题教学模式来加强对高中生发散性思维和创新思维的培养，促进该教学方法顺利开展，以进一步优化高中物理教学效果，并促进高中生的物理综合素养得到全面的提升。

参考文献：

[1]王玉柱.高中物理案例教学分析[J].学周刊，2018，（10）：104.

[2]张裕其.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国新通信，2017，（03）：138.

[3]杨晓.问题教学法在高中物理教学中的实践[J].数理化解题研究，2016，（30）：59.

[4]刘惠乾.巧用问题教学构建高中物理高效课堂[J].当代教研论丛，2015，（04）：45.

[5]张树朋.问题教学法在高中物理教学中的实践分析[J].中学物理，2015，（13）：1.