小学语文学业评价的现状研究与评价思路

马伟玲

摘 要：在积极倡导考试方式多样化的同时，笔试考试依然是评价学生的主要形式。本文主要以小学语文学业评价的现状研究和评价思路来论述。

关键词：小学语文;学业评价;现状研究;评价思路

在积极倡导考试方式多样化的同时，笔试考试依然是评价学生的主要形式。审视命题、研究命题，促进考试命题的科学性、规范化，让考试真正发挥评价所具有的促进学生发展的本质功能，乃是当前一个十分紧要的重要任务。

一、小学语文学业评价的现状研究

新课程实施五年以来，考试命题呈现出很多可喜的变化，命题体现人文关怀，形式活泼多样，注意联系生活，加强基础训练;但还存在不少问题。

（一）有的内容超标。课标中汉语拼音在低段的准确定位是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母，熟记《字母表》，用音序法查字典;借助汉语拼音认读汉字，学习普通话。

一年级上期试题中让学生按顺序默写声母、韵母和整体认读音节，给带点的汉字注上声、韵母，给词语标出声调，给生字注音，看图写音节等要求就明显超出了课标的要求，提高了汉语拼音的门槛，这种试题加大了汉语拼音教和学难度。

课程标准降低了对课文内容理解的要求，了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系;给课文分段、概括段意、归纳文章主要内容、概括文章中心思想;这些超出儿童认知水平过高过难的阅读知识方面的要求，而是从解决阅读的根本入手，强调积累，培养语感。

我们的阅读考查部分，则有要学生给文章分段，写出文章中心思想，分析写作方法等命题。这样会将阅读教学导向繁琐分析、机械训练的胡同。课标鼓励学生作文要说真话、实话、心里话，富有创意的表达，并有意淡化文体意识。

但我们的作文命题，仍有中心突出，详略得当，语言简洁等要求，将会束缚学生自由表达的空间。

（二）有的内容欠达标。语文学习包括五个方面的内容：识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习。口语交际和综合性学习;在书面考试中一般难以进行，但在试卷设计中，应注重识字写字;阅读;习作;三个方面内容的体现。

（三）有的题量过多。有的试卷给学生思考的时间少，忽视过程，不易对学生分析问题、解决问题的能力考查。

（四）有的题目缺失语境。如：照样子连线，一定要连成闪亮的珍珠、寂静的松林，闪亮的松林，闪亮的森林行吗？缺失语境，势必将学生引向对书本知识的死记硬背。如何让学生自主建构知识，调动学生考试的积极性，命题有利于学生自主、合作、探究学习方式的形成要进一步研究探讨。

（五）忽视能力。试卷中考学生死记硬背的内容多。比如，有些课内阅读和积累运用部分十几分的内容全部是背诵性填空。这种注重知识，和能力脱节的现象较普遍。

（六）阅读题权重不够。试卷中双基单项题比例过高。在试卷分析的统计中，单项题的比分，一年级平均占90%，二年级平均占83%，三年级以上平均占55%。

对阅读的考查，题量太少，分值不够，不能反映对学生阅读能力的考查。语文课程目标是语文教学和评价的具体依据，是《基础教育課程改革纲要（试行）》中提出的培养目标在语文课程中的具体化。语文课程目标从学生发展的角度，根据三个维度，提出对各年段具体的明确要求，并涵盖了语文素养的各个方面。命题者一定要把准要求，研读教材，否则，仍会按照以往大纲要求继续命题，出现穿新鞋，走老路，新课程很难继续前行，甚至会被扼杀在考试评价的摇篮中。故此，基础教育考试评价势在必行。作为链接考试、课程、教师、教学的重要内容--考试命题改革更是迫在眉睫。

二、小学语文学业评价思路

（一）构建命题的整体框架。考试笔试的命题，可以考虑由三大块构成，;单项题;阅读综合题;习作题。这三大块，符合课程标准对小学语文教学内容的分类，与传统的考试模块接轨，比较科学。以上三大块，因各年级的学习目标不同，所以在试题中的权重也会不一样。一般说来，低年级单项题比例较大，综合读写题比例较小;进入中年级，单项题比例减少，综合性读写题比例逐步扩大。

（二）把握命题的难易尺度。命题不仅要考虑基本框架，还要考虑难易度。不可太难，也不可太容易，而是要难易适度。课程标准对各年级学生的学习提出了明确具体的目标，我们要认真钻研。比如：拼音，应将考试定位在准确拼读音节而不是直呼音节、书写音节、默写音节，更不宜要求学生给汉字注拼音;识字，教材中有一类字和二类字之分，一类字要求达到四会，二类字则要求会认，命题时就不能把二类字当作一类字来考;阅读方面，课标已没有分段、概括段意、概括中心思想等方面的要求，如果再出这类题目就会超标;习作方面，课标没有提出中心明确、详略得当、主次分明等要求（以延至初中），而侧重于要求内容具体、感情真实、分段表述、语句通顺、行款正确、书写规范等。

总之，命题一定要牢牢把握课标，以课标为准绳，不可随心所欲，这样才能做到难易适度。

（三）严格操作程序命题有一定的操作程序。我们可以规范操作，反对随意性。命题的程序大体有以下几步：学习。命题之前要学习课程标准，重点学习课程目标，了解年段教学要求。同时要钻研教材，了解每册教材的特点和具体的教学要求。并查阅一些比较优秀的试题范本，开启思路。拟表。制定考试细目表，指基础知识及能力两条线。现在看来，还要考虑过程与方法、情感态度与价值观方面的要求。可以按三大块为纲来拟制。命题。根据细目表来命题。要认真细致，反复推敲，反复修改。命题后自己试做一次，再拟好答案和评分标准。答案既要准确，又要有一定的灵活度。

总之，命题是一项科学性很强的工作，又关系到学生健康成长。我们要以课标精神为准绳，不断探索语文考试命题新思路，寻找适合当今语文课堂教学的命题方式。使我们的评价更合理，更科学，促进学生的语文素养的养成.

参考文献：

1.洪敏恒.成就学生发展学生--浅谈小学语文学业评价的策略[J].小学教学参考，2012，（36）

2.奚欧华.语文评价多元多样--"多元化"评价机制在小学语文学业评价中的应用[J].科教导刊，2009，（5）