“双创”背景下高职院校创新创业人才培养模式现状研究①

何林智++陈华++安德志

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.157

摘 要：在“双创”背景下，无论企业、事业单位，还是学校等都会有相关管理模式及其发展模式的变化。因此，特以高职院校的人才培养模式发展为例，来浅谈“双创”背景下高职院校创新创业人才培养模式的现状研究。谈及此“双创”背景下该模式发展的现状研究当然是需要做实地的考察研究和相关的问卷调查，以此来获取相对直接且客观的数据作为一个有效、合理的论据。为了便于论述，特将此实地调查研究及具体问卷调查略于书写，仅作为一个参考的引子来叙谈。

关键词：“双创” 高职院校 创新 创业 人才培养模式 现状研究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（a）-0157-02

在谈此论题之先，笔者还是要介绍一下所谓的“双创”的具体的含义。所谓的“双创”，广义来讲就是指我国各地城市及企事业单位等的两项创建工作，不同地方的双创的具体含义因地方不同的政策而有所区别。例如有的地方政府会打出“创文化城市、创绿色城市”也可以称之为双创。但是近年以来，大家所指的双创，多是指李克强总理提出的“大众创业、万众创新”，这也是在此所指的一个“双创”背景，是具体的一个宏观规划、指导。

任何事物的发展都是有“阶段性”，不会是绝对的好与坏之别。高职院校创新创业人才培养模式也是如此，在此阶段，其展现出了优良的方面，当然也取得了非常乐观的进步，然而，同样在一定程度上也出现了一些问题，有不合理之处，需要不断正规与完善。在这里，特以有一个“全方面，多维度”的视角来对“双创”背景下高职院校创新创业人才培养模式现状研究做一个客观的归结与分析研究。

1 研究高职院校创新创业人才培养模式所取得的效果

“双创”背景下，高职院校创新创业人才培养模式所取得的效果有积极的地方，也存在许多不成熟的地方。“双创”背景下，“创新”的论题更加彰显，高职院校的教学指导原则也多以创新为之，以此来指导学生的学习，培养学生的创造性思维，加强锻炼学生的创新意识。此宏观指导下的高职院校培养人才模式取得了长足的进步与发展。首先，就是学生的自主创新能力方面相比之前有了显著的不同。学生可以对一些问题提出有别于“常识”的思考，与相关的实践操作方面有自己的小创造和小发明。根据调查研究，大学生的专利申请也越来越多，有了显著的成绩。对于此大学生申请专利的认识，社会上还是给予了客观且中肯的评价和认识，无论是其本身的创新性也好，于外部的有利性也罢，都是有非常显著作用的。并且，在“双创”背景下，学生自主创业的积极主动性也相比之前有了长足的进步，许多大学生进入了“自主创业”的浪潮，为了自己的生活而努力奋斗，拼搏。这样的现象也是当下创业人才培养模式积极有效性的深刻体现，深刻说明了“双创”背景下相关政策的宏观指导作用。然而，该模式在取得进步的同时也一定程度上存在一些不足之处。首选谈到高职院校内部的创新创业人才培养模式“行动性”不足。当下，虽然“双创”背景下，一下相关政策会对此人才培养模式有一个宏观的指导，理论的规正。通过调查，发现有一些院校，仅仅是挂了一个“双创”的彩色旗帜，仅仅是“表面的浮华”，而其本身实行的人才培养模式仍然沿袭原来旧式的那一套，创新性依然不足，对于学生的自主创业指导、培训不足，所以使很多高职院校毕业的大学生很难找到一个满意的工作，使他们一定程度上陷入了求职的“泥潭”。此论点是针对于当今高职院校创新创业人才培养模式的效果及其影响方面来谈的。该模式取得了长足的进步，同样也存在许多问题。所以仅仅是一个阶段的现状研究。其完善和发展需要一个长期过程，以至于达到“美丽”。

2 研究构建高职院校创新创业人才培养模式的具体措施

“双创”背景下，宏观政策的指导关键在于“创新、创业”两方面。针对该问题，一部分高职院校也不同程度采取了一些具体的措施作为回应。具体到“创新”此点来讲。通过调查研究发现，一些高职院校着重开展一些创新性实践活动，来鼓励和培育学生的创新意识，比如说各种各样的发明创造比赛，以此作为一个小平台，来鼓励学生通过亲自的动手实践能力来进行自我的创造、发明、思考。通过这些具体的创新性实践，学生锻炼了这样的一种能力，逐渐养成创新性思考、实践。同时也通过改良教学模式，创新教学方式，营造创新性的教学课堂来进行人才培养教学。通过此教学方式的改良与创新，教师上课的积极性提高了，学生自主学习的能力也取得了很大进步。论及“创业”方面，学校也采取了一系列的措施来对其进行完善。首先，一些高职院校通过与相关企业进行合作交流，开启了“校企结合”的人才培养模式，可以让学生有更多的机会去参与企业的实习，了解相关企业的运营程序，甚至可以参与到企业的工作中来，做到理论与实践的结合。从中，学生可以学到许多的经验和认识到许多相关的问题与不足，以此作为自己创业的一个经验教训。其次，一部分高职院校也通过办理相关的自主创业指导和自主创业培训来对学生进行教育，给予自主创业的学子以客观和合理的指导，作为其理论的指导。再之，一些高职院校也为自主创业的学生提供经济方面的援助，以“创业资助”的形式来对其进行支持。这样，有了经济方面的援助，学生的自主创业就有了一个相对的保障。当然无论是“创新”点，还是“创业”点，在取得好的规划、指导的同时，也一定会存在不足之处。一些具体的措施实行不到位，没有普及到大多数的学生，仅仅是局限于一部分的学生，所以，该举措是相对不成熟的，需要不断完善。学生在自主创业的同时还存在一定的投资盲目性，缺乏一个宏观而合理的指导。所以，“双创”背景下，高职院校的创新创业人才的培养模式发展是任重而道远的。现阶段所取得的成就仅仅是初级阶段的初步成效，还需要不断实践与创造。

3 研究高职院校创新创业人才培养模式下的“创造性”变革

20世纪初，高职院校职业对毕业生的定位是做一个普通“蓝领”。所以当时大多数高职院校的毕业生基本上都是从事一线的工业生产，演一个“工人”角色。“双创”背景下的现在，高职院校开始要转变人才培养的观念，开启了创新创造人才的培养模式，要为中高端产业输送技能人才。在此背景下，一部分高职院校的毕业生甚至可以做一个相关企业的科技人员，也可以做一个大企业的工程师或技术员。前后两个阶段的变化，充分说明了，在“双创”背景下，高职院校创新创业人才培养模式下的“创造性”变革。此“创造性”变革于我国高职院校的发展、人才的培养有非常重要的作用。在此背景下，也会有很多学生会选择就读高职院校，学习深造。因此，中国教育和合理化、科学化、平衡化有非常重要的作用。当然，该“创造性”变革也是一个不断完善的过程，需要一种实事求是，与时俱进的精神，做到与具体的实际相结合，做到科学合理。

以上的论述，是对高职院校相关创新创业人才培养模式研究现状的简单论述，分别从三个方面具体来阐述其现状的研究结果，所涉及的观点是在客观调查基础上的个人所思，有不足之处和需要指正的地方。当然，任何一种模式，任何一种框架一定会受到时代的局限。在当下的“双创”背景下，高职院校创新创业人才培养模式是有意义的，并且高职院校的办学合理化有一定的指导意义，但其终究不是“终点”，而仅仅是一个阶段的过程，仍需要随着时代的变化而不断发展，也唯有如此才可以进步。

参考文献

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[2] 陈彩微.温州高职院校毕业生就业状况调查研究[D].江西农业大学，2014.