培养初中学生语文能力的探索

路曲

摘 要：作为一名初中语文教师，我们应该在学生的语文能力上做文章，要全力以赴地提高学生的语文综合素养。语文能力是人们进行语文活动过程中表现出来的个性心理特征，它包括听、说、读、写四种能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，也就是《新语文课程标准》中提到的"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性是完全统一的。

关键词：初中学生;语文能力;训练

如何培养初中学生语文能力呢？通过多年的实际教学与成效，我认为应从以下几方面入手：

一、注重培养学生的书写习惯。

我们学生很多来自农村小学或城郊小学，学生基础较差，很多学生拼音书写等基本功不过关，我们于是从汉字书写（每天大科作业纸1张，临摹字帖，）、词语抄写（从七年级开始抄写，每天1课，每个词3遍，包括注音，直至全部完成）、背诵训练（老师通过默写、小测等、抽查等方式进行督促，课标要求背诵的50篇，学生全部会背）开始训练，规范答卷训练（不规范的进行特殊训练）、作文要求达到规定字数，学会用标点、分段，进行一定的语言片断训练等手段，培养学生良好的语文学习习惯以及持之以恒的品格，还让学生养成课前预习、课堂认真、课后复习的好习惯。

二、开展课前三分钟的说话训练。

在语文教学中，听和读是吸收，说和写是表达，说话能力是一种重要的语文能力。 许多学生会怯场，训练时必须按步骤一步一步来，循序渐进。首先，请学生读自己挑选的报纸或书刊。读书无须太多思考，只要让学生选择自己喜欢的内容，胆量大就可完成。而我们的目的就是让学生克服恐惧心理，大胆说出完整的一段话。其次，让学生说出想说的话，讲名人故事、成语故事、国际国内新闻、对班级情况发表个人看法等等，无所不谈，只要想说都可以说出来。每次训练后，教师要针对同学们的说话进行扼要点评，尽量多鼓励，多引导，帮助学生克服怯场心理，树立信心，努力营造一种既严肃又轻松的氛围。经过一段时间训练，大部分学生都克服了畏惧心理，都能大胆踊跃地上台讲话。说话技能、技巧也提高了，但语速、语态、情感等方面还不够理想，接下来就进行第三步骤的训练，要求学生说话中心明确、仪态自然大方、语言清晰响亮、内容丰富，提高说话要求。三分钟说话成了同学们表演口才的绝好机会，由于说话训练激起了学生的表现欲望，课堂上学生踊跃发言，课堂气氛活跃，促进了课堂教学。总之，课前三分钟说话训练充分调动学生的积极性，是一种将课外阅读和课内教学有效结合，进行思想教育、培养说话能力、提高写作和听说读写能力的重要手段。

三、摸索新的教学模式和课堂组织方法，努力提高课堂效率。

（一）备好导学案。我们借鉴结合本校的具体情况，备好导学案。课堂教学也主要依据导学案来组织教学。我们要求学生把一张张的导学案装订成册，妥善保管好，以备总复习时来用。导学案根据大纲要求，结合学生实际确定学习目标、学习重难点、学习过程、当堂训练、学后反思等步骤，设计问题时做到具体可行，让学生可操作，不至于思考时无从下手，并且难易结合，对不同层次的学生有不同要求，使不同层次水平的学生都能找到一片属于自己的天地。导学案特别强调"先学后教，当堂训练"，上课前先发下去让学生预习，先让学生自学课文，上课时先展示本节课的学习目标，然后根据学习目标来组织课堂教学，以精讲多练为主，力求学生每堂课都能当堂训练，都能有所得，不求量但求质。学生根据导学案，可以明确每堂课的学习目标，可以有的放矢地学习，能够有效地提高课堂效率，较快提高成绩，从而增强学生的自信心和兴趣。

（二）尝试新的课堂模式。语文教学不同于其它科，是充满灵动性和不可确定性，课堂教学时既要放得开又能收得回来，教学模式是灵活多变的。我摸索出了多种的教学模式，如"课本戏剧式"、"辨论式"、"讨论式"等，形成"课前演讲--导读课文--精读精写--小结提高"和"课前导读--课前说话--师生互动--总结归纳"模式。不同的课型采用不同的课堂模式，灵活多变，课堂教学充分体现学生的主体性，充分调动学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

（三）组建学习互助小组。我先根据学生的基础水平、学习能力把学生ABC三等，再根据ABC分成若干个每组六人的学习小组。小组中有基础、学习能力较好的学生2人（A），中等水平的2人（B），学习有困难的2人（C）。学习互助小组成立后，让基础好、能力强的学生当组长，管理好本组人员。我让A同学监督、帮助B同学，让B同学监督、帮助C同学，再让B和C的同学也监督、帮助A同学。这样安排既减轻了A同学的负担，他不用管那么多人，又讓B和C同学也能发挥作用，各安其职，各有所用，各取所需，比较能调动大家的积极性。

四、重抓学生的作文训练，提高他们"写"的能力。

（一）素材的积累训练。A、注重词汇积累。要求：a、抄写课文中的词语;b、课外积累好词汇（自己选择感觉有趣的、用的生动的一些成语、熟语）。B、指导阅读课外书。帮助学生准备部分作文素材的书本，如《议论文写作大全》等，完成一定的阅读量，写读书摘记。

（二）书写、卷面和格式的训练。要求：A、书写端正，不写潦草的字;B、不能把写错的字涂成黑块;C、不可画掉大段文字，甚至到处"走小路";D、标点必须规范。

（三）谋篇布局的训练。要求：A、开头和结尾一般不超过三行，入题要快，必须直奔主题，结尾必须点题;B、中间要学会分段，至少三个自然段。

（四）语言描写训练。有意识的进行描写式的片断训练，或修辞手法的运用训练，或人物、景物描写的方法训练，或细节描写训练，或举一个事例论证论点的训练等等，不一而足。

（五）字数和时间的训练。一般要求5分钟完成100字，训练写作速度，一节课完成600字以上的文章，培养学生敏捷的思维品质。

（六）范例作文的训练。常印一些最佳典型范文给学生，人手一份，让他们对比自己的作文，找出不足点，并写出来。

通过以上训练，学生的作文水平有了很大的提高，写作文时能够做到格式规范、卷面整洁、字迹清楚，字数会够。经过指导，学生能够把自己的经历感受用文字表达出来，比较有真情实感，富有时代气息，并且还能联系现实生活或历史举一些相关的例子，文章就显得充实许多，不会那么空洞无物，一些基础较好的学生还能写出很有灵性和创造性的好作文。学生不再害怕写作文了，而是越来越喜欢写作文了。