小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力

张利亚

摘 要：在小学的数学课堂上，教学并不只是按照课本生硬的教授学生书本知识，还应使学生在学习过程中提高逻辑思维能力，提高学生的问题意识，让学生积极参与到课堂互动之中，通过不断的练习、分析、总结让学生自己掌握学习方法，获得独立思考与解决问题的能力，形成自己的逻辑思维，从而更好地掌握知识、运用知识，提高问题意识与解决问题的能力。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养途径

引言：所谓的逻辑思维是一种理性的处理问题的思维，以一种科学的、理性的的方法来对待问题，对问题对象进行判断、分析、对比以及思考认识等，从而更好的认识问题、解决问题。而数学这一学科是一个具有极强的逻辑性的学科，因此尤其重视学生逻辑思维能力的培养与增强，在小学的数学课堂上培养学生的逻辑思维能力更是一个重要的教学任务。

我们在小学数学的教学课堂之上要根据小学生的知识接受能力制定教学方案与目标，同时还需要发现学生在逻辑思维方面所面临的问题与困境，针对问题进行解决。下面我们对学生在课堂面对的逻辑思维能力方面的困境进行分析，并提出相应的解决方法。

一、逻辑思维能力培养过程中所遇到的困境

（一）基础知识是培养逻辑思维能力的基础

在课堂上我们可以发现，一些同学回答课堂提问观点明确、条理清晰，还有一些同学则会陷入思路空白，我们将此种因没有充分掌握课堂知识的情况归为一类。对于此类不能很好的掌握概念性的知识的同学，教师在课堂上应让学生能够更好的理解、认识概念性的知识。

逻辑思维能力就像是一个加工机器，而基础知识就是加工的原材料，缺乏原材料就算具备优秀的逻辑思维能力也无处运用与施展，因此教师在培养学生逻辑思维能力的过程中不能忽视学生基础知识的掌握。

（二）学生抓不住问题重点，未形成知识框架

部分同学虽然掌握了课堂的理论知识但是在阐述相关概念或者回答相关问题时会感觉无从说起，虽表述众多但却抓不住重点。此类情况可以归为缺乏知识框架与知识体系，虽然学习了很多知识，但知识在头脑之中较为零散、混乱，没有形成一个框架，因此在表述时往往无法言及重点，抓住重心与问题本质。

（三）理论知识不能与实际问题相结合

在课堂上许多同学表现良好，对课堂提问也能积极响应，但是到课下时却不能很好的对课堂内容进行复述和回忆，不能很好地运用所学数学知识解决问题。对此，应该加强对学生的练习，不能仅仅将理论知识传授给学生。

二、走出困境，培养学生逻辑思维能力

（一）教学内容形象化，促进学生对基础知识的掌握

由于数学具有极强的逻辑性、抽象性，因此教师一定要将教学内容形象化，从学生的角度出发对一些概念性的数学知识进行生动形象的讲解，让问题更加直观的呈现在学生面前。对于一些抽象性的问题教师可以借助图形、数学教学用具、绘表等方式加深学生的印象帮助学生理解知识，并且增强学生的想象力、识图能力、动手能力。

对于基础知识方面的问题，教师在讲述概念性知识时，可以按照规律由浅及深的对相关知识进行阐释，，在学习新的知识时还应及时的联系相关的之前的知识，让学生将知识串联起来，促进学生逻辑思维能力的发展。

（二）提高学生问题意识，锻炼学生思辨能力

对于学生抓不住问题重点，未形成知识框架这种情况，教师应该在数学课堂之上对学生进行正确的引导，在讲解数学知识时也应带领同学们对相关的旧的知识点进行回忆。增强新旧知识的联系。

学生逻辑思维能力正处在发展时期，尤其小学生更是处于萌芽时期，因此数学教师在授课过程中应该提高同学的问题意识，让学生通过独立的思考发现问题，在课堂上对同学设置提问，给同学们锻炼思辨能力里的机会，也可以增强同学之间的交流讨论机会，积极正确的引导学生在课堂以及生活中发现问题，引导学生对诸多问题进行对比与分析，不断练习、寻找规律，在学习与实践中培养、增强逻辑思维能力，真正的掌握运用数学知识，增强独立思考与解决问题的能力。

（三）应用课堂知识解决实际问题

"授之以鱼，不如授之以渔"，面对理论知识不能与实际问题相结合这一困境，要让学生在不断地联系中更好的應用专业知识，将数学知识与逻辑思维相结合，要将实践与理论相结合，不能仅仅停留在"纸上谈兵"，我们的数学教学的最终目的不是仅仅让学生记住概念与理论知识，更重要的是将所学数学知识运用到实际问题，让学生通过不断地练习，多角度的思考与分析，更好的运用所学知识去解决实际问题，真正的掌握知识、运用知识，形成自己的完整的知识体系。

一方面，要注重数学概念性、抽象性知识的讲解，通过图形、数学模型等多种直观生动的方式让学生理解掌握知识;另一方面，还要注意新旧知识的串联、对比，增强学生的问题意识与思辨能力，让学生掌握自己的学习方法与独立思考能力，并形成自己的知识结构体系，将知识运用到实际问题之中，增强解决问题的能力，从而让学生在不断学习与解决问题的过程中真正的培养与提高逻辑思维能力。

参考文献：

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