浅谈农村小学低年级识字教学

王小红

摘 要：语文识字教育是语文教学的基础，小学语文教师要注重对小学低年级学生识字能力的教学，培养学生的识字能力和识字的兴趣，开发和利用好农村小学生生活中的识字资源，让识字教育教学直观化。

关键词：识字;低年级;小学生;兴趣

农村小学识字教学不仅是小学语文教学的基础工作，也是学生个人学习其他学科知识的必要前提。小学生识字数量和生字记忆速度在很大程度上影响了学生的综合学习成绩，因此，加强识字教学成为了家长和教师共同关注的焦点。但是当前我国农村小学低年级识字教学过程中，仍然存在许多问题，例如生字教学方法不多、教学手段少等。严重影响了小学生识字学习能力。在这种情况下，探寻小学低年级识字教学的有效对策具有十分重要的现实意义。

一、教授识字方法，激发学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师。一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，识字的效果也就事半功倍。我根据儿童心理特点，结合本地学生的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，辅以编诗句识字、看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、儿歌识字等方法进行。

（一）编成诗句学识字。低年级学生接触的一些古诗诗句节奏感强，读起来朗朗上口，编诗句识记的生字也就影响深刻，容易记住。例如：把“王”字编成“三横一竖敢称王”;把“美”编成“羊大就是美”。

（二）在玩游戏中识字。低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。根据这一特点我把识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐和“识字”的快乐。比如学生参与“找朋友”游戏，一个学生拿着“树”字卡片说：“我是‘树，谁和我做朋友？”另一个拿着“林”卡片的学生马上出来和“树”合在一起说：“我们现在是朋友‘树林”，然后全班齐读“树林”。

（三）根据造字法识字。汉字构造都有一定的规律。根据造字法识字，既记住了字，又知道了字义。例如：“细小的土”就是“尘”;“上小下大”就是“尖”。

二、教会孩子识字方法，让孩子主动去学

“授之以鱼，不如授之以渔。”“教是为了不教。”教学的最终目的是让孩子自己主动学习。这就要求我们教给孩子一些识记方法，久而久之，学生就会举一反三了。

（一）编字歌。根据形声字的特点，编成识字歌或者字谜，学生很容易记住生字。“王大娘、白大娘，她们坐在石头上”——“碧”;“上头竹子下头毛，写字画画离不了”——“笔”。

（二）形象记忆法。农村学生对农事活动都很熟悉，对于孩子们来说，形象记忆法是最不容易忘记的一种识字方法，大家都很喜欢。比如“苗”字，我会引导大家仔细观察苗字的结构，上面草字头下面田就组成了“苗”字，意思就是田里栽种的庄稼就是“苗”。“秋”字，就是收获庄稼后烧稻草时，就到了“秋”天。

（三）创编儿歌识字法。学生对儿歌很感兴趣，因为儿歌读起来节奏感很强，反复诵读，使他们对字形产生直观印象，从而提高记忆质量。如，教学“草”时，我教孩子念“早上长青草，草草草，小草的草”;认识“拿”字时，念“人字头，一口手，合手拿，拿拿拿，拿书的拿”。学完之后，学生可以自己创编类似的儿歌，同时也可以培养他们的创新能力和表达能力。

三、拓展识字教学的课堂

少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩能得到同学、老师和家长的认可。教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以我针对这一儿童心理特点，积极地开展了在生活中识字的实践活动。

（一）争当小老师。老师在学生心中的地位很高，学生都盼望能当上小老师。每次生字课的时候，我都让学生当小老师，去教其他同学，喜欢哪个字就教哪个字，并告诉大家自己是怎样记住这个字的字形的。学生的智慧是无穷的，学生教生字，往往有神来之笔，这种识字效果比老师来教更佳。

（二）我来当裁判。每当学习完一课生字，并不是所有的学生都记住了，难免会有一些后进生需要特别关注。所以，教完生字后，我会让学生听写生字，再让学生互相批改。学生之间互查错误非常容易，根据这一特性，我让学生们当“小裁判”来给同学判断正误，这样一来，大家不仅记住了字音，也学会了写字形，大家互相学习，共同提高。

（三）在生活中识字。生活中的识字素材无处不在，童话书、电视广告、路边广告牌、标识牌等等都是供学生识字的好教材，每天比一比，看谁识字多，树立识字小榜样。

四、理性分析，抓住共性

低年级学生尽管性格资质不同、能力水平各异，只要去做理性分析，就会发现他们有许多共性。如自我表现、表扬赞美、争优抢先等。在识字教学中，抓住这些共性采取愉当的方法并加以应用，定能取得好良好的效果。例：哪位同学能领读这篇文章;大家都读得很好;谁读得最好谁先休息等。这样他们的努力能得到同学的认可老师的肯定，努力的结果能增强学生自己的信心和成就感，进而激起学生识字的兴趣和欲望。

毋庸置疑，提高农村小学低年级学生识字能力的教学方法远不仅于此，并无固定模式可循。只是在识安教学中我们能具体问题具体分析并作出科学的处理，定会取得学生学得有趣，教师教得轻松，家长看到满意的好效果、好成绩。

總的来说，识字教学不能墨守成规、死记硬背，教师要采取多种方法教识字，让学生积极主动去识记，让古老的方块汉字化为一个个有趣味的小精灵，进入学生的生活世界，走进学生的心里，让识字教学焕发光彩。

参考文献：

[1]魏玉梅.素质教育中的小学语文教学[J].林区教学，2009，（01）.

[2]古晓君.新课标视野下识字教学的课堂教学策略[J];教育教学论坛;2014年02期

[3]孙中华.让字“飞进”孩子的心田——浅谈电教手段在识字教学中的运用[J];阅读;2014年04期