浅谈初中语文课堂教学中的小组合作学习

尉海燕

摘 要：小组合作学习是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习体现了新课改教育理念。新课改最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。

关键词：初中语文;课堂教学;合作学习

随着义务教育阶段课程改革不断发展，现代初中语文教学思想不断传播发展，小组合作学习作为现代教学思想中的一种先进的学习方法，逐渐受到教师的喜爱，在课堂教学中逐渐应用。小组合作学习教学模式的应用体现了教学过程中的民主、科学、互动，显著发挥了学生在课堂教学中的主体作用，更体现了素质教育改革的要求。但是从最近几年小组合作学习教学模式实施的情况来看，教学过程中还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。

一、初中语文课堂教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组合作学习流于形式。有些语文教师只追求小组合作的形式，在课堂上不管是否需要，都会进行小组合作学习;还有些教师由于时间和精力等方面的原因，不能对学生的小组合作学习进行指导，任凭学生自己去学习，小组合作仍停留在形式上，导致在小组合作学习中，经常会出现几个学生围在一起，但是彼此之间没有交流，自己独立学习的现象。在这种情况下，小组合作学习的优势，没有得到真正发挥，小组成员的学习水平也不能得到提高。

（二）学生的参与度不均衡。虽然小组合作学习为学生提供了更多的参与教学活动的机会，但是学生的参与度却不均衡。在小组合作学习中，往往是语文基础好的学生参与度比较高，而语文基础较差的学生却不敢主动参与，只是充当倾听者。在这种情况下，基础好的学生就会拥有很多代表小组发言的机会，而基础差的学生就只能在一旁倾听。长此以往，基础差的学生就会对小组合作学习失去兴趣，甚至对语文学习产生消极态度。

（三）教学评价只看重团体而轻视个体。虽然小组合作学习要以小组团体的成绩作为学习成果的评价标准，但是教师不能把重点只放在小组团体上，而忽略对学生个体的评价。由于小组每个成员的知识水平与学习能力都是不同的，教师忽略对学生的个体评价不利用学生的全面发展。

（四）教师对小组成员疏于管理。在小组合作学习过程中，由于教师疏于管理，有些学生在课上过于自由散漫，在其他小组成员回答问题时显得无所事事，甚至自己做起了自己的事。学生这种对待学习不认真的态度不仅降低了课堂学习效率，而且不利于学习能力的提高。

二、小组合作学习模式的运用

（一）发挥学生的主动性引导学生高效有效预习。教师组织有力是小组合作有效性的关键。小组合作之前，教师需要下大力气备好课，指导学生做好课堂讨论、做好课后总结，尤其要指导学生做好课前预习，保证小组合作顺利有效进行。课前布置预习任务，需结合本堂课学习内容的难易程度以及学生个人的学习基础和能力，还要根据自己学校的实际情况，来给学生分配适合自己学情的预习任务，对于预习的知识要指点到位，教给学生预习的方法，培养学生的预习能力。笔者的学校实行导学案教学，导学案围绕本节课的课堂教学展开，是学生课前自主预习的依据。导学案的预习交流环节，将本节课的基础和重点知识以问题的形式呈现出来，需要学生在课前自主完成。导学案是学生课前预习的依据和提纲，避免了预习的盲目性，提高了预习效率，便于学生提前熟悉教材，为正式上课做准备。长期坚持有助于培养学生养成良好的预习习惯。

（二）明确组员分工培养学生合作意识。在同一個小组内，小组成员共同组成一个整体，他们之间是一个合作的共同体，成员间同甘共苦、荣辱与共。在小组建设中，老师要教育学生懂得合作，并且要有效合作，这是保证小组合作成功的前提。对于小组中不虚心接受他人意见、轻视他人成果的成员，教师要引导他们逐步认识到"三人行，必有我师"，教育他们善于发现同伴的优点，用欣赏的眼光看待他人的劳动成果，尊重小组内的其他成员，在合作中学会取长补短，教育他们不能只顾自己而要关注全组的利益，要激发他们相互帮助的学习动机，引导他们认识到帮助别人不是在浪费时间而是在巩固自己提高自己，这种分享精神，会让他们体验到自身的价值。在小组合作进行过程中，教师要确保每个成员都有明确的任务，让他们都有为小组做贡献的机会，每个成员在小组内担任的角色不同，职责不同。小组内的成员发现了问题，在小组内部共同解决，这样潜移默化培养和形成了小组成员间的合作精神。小组活动进行一定时间之后，教师就会发现学生之间学习合作的气氛慢慢融洽了，孩子们都逐渐地开始愿意承担自己的任务了。

（三）为小组合作学习创造良好的外部环境。学校方面除了要加强对小组学习模式的重视，还要为小组合作模式的完善提供良好的外部环境支持，为学生合作能力的养成提供强大的支持。最重要的就是改革学校的考评制度，不能只是用学生的考试成绩来衡量，要更多地关注学生的综合素质和实际能力。对于教师的衡量制度也要相应地改变，这样教师就没有了改革教学模式的后顾之忧，小组合作学习模式也会进一步得到完善。

总之，初中语文小组合作学习的高效化要由学校、教师学生的共同努力才能实现。学校要为新教学模式的发展完善提供良好的外部环境，教师也要转变教育观念，积极从事教学改革，完善语文小组合作学习模式，只有这样才能更好地改善课堂教学模式，提高教学质量。