初高中衔接期的家校互动

盛玲艳

摘 要：初中到高中，学习方法和学生的认知的方式的改变，都为我们的教学和管理带来了极大的挑战。如何正确地把握学困發生的时间点;如何正确地把握学生的心理;如何正确地引导家长，消除负面效应，这是高一新生的班主任要面对的一个首要问题。

关键词：初高中;衔接期;家校互动

一、问题描述

在新高一一开始很多学生会有"撞墙"的感觉，也就是通常所说的陡坡效应，因此家校互动使高一新生顺利度过初高中衔接期显得尤为重要。初高中的一些不同点，这里也不再详细的进行描述，只是简略地说明，主要关注发生的时间点。其一是授课方式不同。初中教师常常采用直观形象教学方法，反复讲解，教师给学生以具体辅导。高中教师上课更注重分析，要求学生独立思考。第二是学习方法的不同，初中学生学习方法比较单一，习惯于听写背诵，但是高中的学生的学习要求学生会独立学习，独立思考，独立分析问题，理解并形成知识体系。

那么这个发生的时间点是在哪里呢？我们又如何去发现呢？发生的时间点，基本上是在第一次和第二次考试的时间内，如果这个时候我们老师和家长，不进行有效的干预的话，很容易使学生产生厌学的心理。下面讨论就这样的问题，如何正确地判定和干预。

二、家长正确归因，建立师生互信

当孩子还没进入学校，家长就关心自己的孩子，打听是哪门课谁教的？谁当班主任？甚至会动用一些社会的关系，对自己的孩子进行班级的调整。这个时候是一个建立一个互相信任的关键时刻。孩子们回到家里的时候，家长们会迫切地问孩子，你的班主任怎么样？你的任课的教师怎么样？

这时候就需要我们及时地了解这些的信息。一般出现这种情况，大多数家长并不会主动地跟老师联系，所以有必要通过"家长学校"活动的举办，提升家长的互动意识，进而减少学校与家长之间的矛盾，同时避免家长家庭教育的人盲目性。（纪阳，2014）

三、孩子是在乎成绩的，停止无谓的唠叨

学困生是天生就是不想读书的，天生就是不在乎自己的学习？答案是否定的。当这个时候，我们是怎么去引导学生呢？我们会以为孩子不关心自己的学习，然后我们老师和家长合力对孩子进行伟大的理想主义教育，说学习的重要性，考大学的重要性，对以后人生的影响。言下之意是，孩子天生是不想读书的，不想上进的。但是我们会发现孩子就在那边一声不吭，孩子会冷不丁的地对他的妈妈说："烦不烦，不要再说了！"也就是说，我们的这句话，不说听了一百遍，他至少听了几十遍。他们不是不在乎，他们只是想通过不在乎的方式，避免自己的挫败感，来保护自己的自尊心。当孩子们试图以最轻松的方式说出自己可怜的成绩的时候，我认为他们的心是在哭泣的。

这个时候，对家长的观念引导，比对孩子的思想教育更为重要了。正确地判断孩子这时候的心理是很重要的，停止无谓的唠叨。建立互相信任的师生关系和亲子关系。他们需要的是学习上的帮助，学习方法上的指导，初中到高中学习过渡期的适应。

四、建立良好亲子沟通，重拾学习信心

建立一个良好的亲子关系，最主要的是让孩子学会述说。一个会诉说的孩子，是没有心理问题的，也有更强的自信心。此时我们要让学生的家长意识到亲子交流的重要性，只有建立顺畅的亲子交流，一切的对学生的引导与教育才成为可能。

（一）关注效应。对学困生来说，重拾学习的自信心尤为重要。心理学上有一个皮格马利翁效应的实验。有必要跟家长描述一下。自我暗示并不是自欺欺人的一种方式，要让家长理解这一点很重要。你可以跟家长说一下，自我暗示的一些实验，比如医生，骗病人说这个是很好的特效药，其实它仅仅是面粉而已，然后让病人服下去，结果居然能够医治头痛或腹痛。如果我们开玩笑对别人说，怎么你的脸色发青呢？就因为这样的一句戏言，他真的生起病来了。

（二）家长的暗示。家长的暗示是一种他人的暗示。重要的是要让家长从内心相信自己的孩子。父母从心里面要认为自己的孩子是最棒的，是优秀的，是聪明的，这样子你才能够从你的言语行动里面，感觉出你对他的看法，他也会接受你的暗示。这就是皮格马利翁效应的本质。如果你自己对自己的孩子都没有信心，这样子就会表现在语言和行动表情上，孩子是一个天才的观察家，他会马上察觉出来，你是在演戏。其实我们的内心一直在接受各种暗示的，包括自己的暗示和别人的暗示，由于受到暗示的影响，由于有正面的或负面的暗示，我们有时候会兴高采烈，有时候又感到极端的不愉快，这就是心理暗示给我们的影响。作为孩子的父母，对他成长的经历是很清楚的，他有什么缺点，他有什么优点。他曾经做了哪些自以为豪的事情，他曾经经历过哪些成功与失败……。我们不要挑孩子沮丧的失败的这样的一些事情，来打击孩子的自信心，这是负面暗示。更不能在群体中说孩子的不是，这样你打击的不仅仅是自信心，还有自尊心。

（三）自我暗示。另一种是自我暗示。首先，是微笑，微笑能让自己满怀信心。学会微笑，就会对一些负面的不愉快的事情，更快地置之脑后。其次，走路时抬头挺胸，心理学家实验过，有些时候就可以通过走路时抬头挺胸，就能够使自己的自信心增强。我们每个人都可以实验下。最后，经常重复说鼓励自己的话，比如让孩子自己学会心理暗示，"我能行"，"可以的"，这样的话，来增强自己的信心。这不是自欺欺人，当然不同的心理特质，所受的暗示效果不一样。但是，不管效果好差，人们都能够接受自己心里的暗示并产生效果。

参考文献：

1.纪阳小学低年级班主任与家长沟通现状及改进对策研究【D】辽宁师范大学，2014

2.李化友新课程理念下中学教学课堂互动教学模式初探【D】山东师范大学，2005