新课程理念下如何提高学生物理课堂注意力研究

何秋霞

摘 要：本研究经过对注意力的多方面了解和学习，通过对高一四个班203个学生进行问卷调查， 从教师、学生、课程、环境等四个方面对影响学生课堂注意力的各种因素和影响程度进行了分析和研究，进而针对这些因素提出自己的几点意见和方法。

关键词：新课程理念;课堂;注意力;方法

一、问题的提出

在现实中存在这样的问题：学校科学安排的40分钟时间里，有很多学生注意力很难一直集中，常常是在上课不久后就出现了有意无意的精神游移、精力分散，开始开小差、做白日梦。作为一名学生，学习的主要阵地是在课堂，效率的高低、成绩的好坏，关键还是要取决于学生的课堂状态。一个学生如果能始终精力饱满，集中心神于课堂学习活动中，在学习上就不容易出现问题，偶尔有些不理解的问题也是能很快解决的。相反，如果课堂上集中注意力时间短或者难以做到注意力集中的学生，在学习上不出现困难就让人有些不可思议了。由此看来，在课堂中学生是否集中注意力，是决定着成绩好坏的关键因素。因此研究如何提高学生的课堂注意力也就非常有必要。

二、提高学生物理课堂注意力的研究

本研究的调查对象为浙江省大田中学高一年级学生，此学校高一年级有22个班级，从中随机抽取四个班级的学生进行调查。高品质注意力的判断标准：第一是能够迅速进入注意状态。第二是能够排除干扰。第三是能够快速反应。第四是能够及时转移。

提高注意力的方法从以下角度进行分析：

（一）教师角度。教学语言艺术是指教师创造性地应用语言的实践活动。教师语言水平的高低，对吸引和集中学生注意力至关重要。教育家夸美纽斯曾形象地指出，"一个能够动听地教学的教师，他的声音应该浸入学生的心里把知识一道带进去"。要使教学语言达到吸引、保持学生的注意的效果，就要做到：语调要高低变化，语言要有逻辑性，语言要有启发性，语言要有感情。教师有魅力，学生就会喜欢会亲近，愿意聆听他的教诲。就能在他的课堂上做到聚精会神，教师要不断学习，涉足要广泛，力求要做到引经据典、旁征博引。有了深厚的功底，教师才能在课堂上出口成章，左右逢源，得心应手。通常来说一堂课的前半课时学生注意力比较集中，随着时间的推移，注意力就会衰退。教师在课堂上就要善于掌握注意的衰减规律，采取措施，使学生的"有意注意"和"无意注意"相互交替，从而有效地延长学生的注意时间。

（二）学生角度。如果你是"夜猫子"型的，奉劝你学学"百灵鸟"，按时睡觉按时起床，养成良好的睡眠习惯，养足精神，提高白天的学习效率。要学会自我减压，别把成绩的好坏看得太重。一分耕耘，一分收获，只要我们平日努力了，付出了，必然会有好的回报，又何必让忧虑占据心头，去自寻烦恼呢？做些适当的放松训练，而这种技术，需要反复练习才能较好地掌握，而一旦你掌握了这种技术，会使你在短短的几分钟内，达到轻松、平静的状态。做些集中注意力的训练之后，相信你的注意力水平一定会逐步提高。培养良好注意品质，提高学生学习成绩。

（三）课堂角度。科学精心的课堂设计，是吸引学生注意力并使之持久的重要方法。重视课题的引入。良好的开端往往是一堂课成功的基础，如果在开课之始，就能抓住學生的注意，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。突出重难点。新课程要求教师首先要"胸中有书，目中有人"。上课前应在吃透新课标和教材的基础上认真备课，在准确了解学情地前提下，把握好教学重点和难点。做好课堂总结。课堂总结要做到三点：一是内容要概括，不泛泛而论;二是语言要凝练，不拉杂重复;三是重点要突出，不面面俱到。这样既可保持学生的注意集中，也能加深学生对所学知识的理解和掌握。培养学生合作学习和自主学习的习惯。合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习使学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，而且还培养了学生的团队精神。加强课堂上教师对学生的情感教育。情感教育是教育过程的一部分，它是在传授知识过程中同时进行的一种教育活动。它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展，使学生身心感到愉快的教育，是培养学习兴趣、提高学习能力的有效教育形式。作为一名教师，在自己的课堂上，适时地关注情感教育的渗透，发挥情感教育的作用。物理实验方面：物理学是一门以实验为基础的科学。实验是用来验证物理规律，使学生获得感性认识的重要途径。还可以培养学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力，同样也可以培养学生的发散思维能力等等，还可以通过观察分析，提高学生的综合分析能力。教师要掌握多种教学手。段，特别是多媒体电化教学，使学生听觉 视觉、上有全新感受 全方位培养学生的兴趣，提高。学生的注意力，从而达到全身心投入学习的最终目的。

（四）环境角度。课堂控制的对象是课堂秩序，包括课堂的整体秩序和个人秩序。个人秩序是构成整体秩序的基础，而整体秩序是个人秩序的集合。因此，课堂控制的出发点应放到个人秩序上。个人秩序的要素主要包括两方面：纪律要素。即学生应严格遵守课堂纪律，不迟到、不早退、不缺席，在课堂里不讲话，不搞小动作和不做与本堂课无关的其他事。心理要素。心理要素的核心是学生对教师传授的知识感兴趣，教师传授的知识能满足学生的求知欲，学生能理解教师传授的知识并能预见到所学知识的有用性。教师态度和蔼的态度和亲切的语言会消除学生的心里障碍，是学生思维活跃，情绪高涨，学习积极主动，敢于大胆探索。

参考文献：

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