幼儿园区域游戏的构建方法

■文/车 玲

幼儿园教学是一个孩子接受教育的初始阶段，对幼儿未来的学习和发展尤为关键。小班幼儿的好奇心很强，尤其喜欢玩区域游戏。因而教师可以通过构建幼儿园区域游戏的方式，探寻新的教学方法来提升幼儿的个人素养。

在幼儿园教学过程中进行区域游戏能够提升幼儿的主观能动性，通过游戏学习知识，在娱乐中进行学习，为幼儿创造一个轻松愉悦的学习氛围，提升幼儿的学习热情，让幼儿在游戏中发现问题、探究问题、解决问题。开展区域游戏能够提升幼儿的动手能力，尤其是一些水果类的教学小游戏，增强小组协作的意识，进而提升幼儿的个人素养，使其全方位发展。

一、开展区域游戏的意义

（一）提高学习积极性

对于幼儿来说，由于个人的意识比较薄弱，对任何事物都充满好奇，这个阶段的幼儿最大的乐趣就是玩耍，对于知识灌输性的授课根本没有兴趣，在上课时很容易被突发状况分散注意力，从而无心参与学习活动。区域游戏和以往的教学方式不同，在课上开展区域游戏教学会在一定程度上提升幼儿的兴趣，让幼儿主动积极地参与到游戏中，保障了幼儿园的教学进度。

（二）促进自主学习

在幼儿园的教学过程中开展区域游戏能够提升幼儿的个人素养，增强幼儿在幼儿园自主学习的意愿，而幼儿园老师要做的就是通过对幼儿兴趣爱好的了解，为幼儿创建区域游戏，让幼儿根据喜好自主地选择，提升幼儿自主探究能力。

二、构建幼儿园区域游戏的方法

（一）情景教学，导入游戏

区域游戏也需要在开展教学之前进行课前导入，这样能够提升区域游戏的教学质量。如果课前导入环节进行得顺利，那么幼儿在游戏过程中就能全程保持高度集中的状态。但是从我了解的实例来看，在进行区域游戏课前导入时，老师只是针对其中的某一区域向幼儿进行基本介绍，让幼儿明白大体的状况，这样的教学模式很难体现区域游戏的教学效果，不仅没有引起幼儿的注意，还耽误了正常的教学进度。

（二）完善教学观念，开展自主学习

和其他的教学科目不同，在开展区域游戏的过程中幼儿通过游戏能够养成自主探究的能力。因此，老师在创建区域游戏时就要将幼儿放在教学的核心地位，尊重幼儿，让幼儿自己去进行选择。但受传统教学模式的影响，在区域游戏中老师没有将幼儿作为游戏过程的主体，也没有注重幼儿自主性的培养，这就让幼儿在游戏时依然在等待老师下达指令，这样的教学活动不但没有增强幼儿的自主性，还降低了幼儿的学习兴趣。所以老师要完善教学模式，在开展区域游戏的教学过程中让幼儿发挥自身的自主性，鼓励、引导幼儿进行自我探究，促进幼儿探究精神的培养。

例如，在开展“创意水果”的区域游戏时，老师尊重幼儿的自主性，让幼儿在游戏中自由地发挥，可以拿幼儿园中的教学走廊当作游戏的区域，在走廊的两侧摆满了各种各样的自制立体水果，幼儿能很快看到这件作品的制作方法，提高幼儿动手能力的同时丰富幼儿的审美，欣赏到不同水果组合的造型。活动后剩下的水果残渣、手工绘画后的纸屑等，还可以进行垃圾分类，分别放置标有可回收垃圾、干垃圾、湿垃圾、有害垃圾的垃圾桶，让幼儿根据自己的认知，将垃圾放入到对应的垃圾桶中，然后老师根据幼儿的分类进行讲解，提升幼儿的环保意识。通过区域游戏的构建，不仅能让幼儿积极地参与到游戏中，提升幼儿的动手能力，同时还能提高幼儿的自主探究能力，增强幼儿对水果的认知，提升幼儿的环保意识。

结语

由此可见，区域游戏凭借多元性、灵活性、趣味性等特点在幼儿园的教学中被广为应用，它能够根据幼儿自身的喜好自由选择游戏内容，最大限度地让幼儿自主学习，并且在区域游戏中勇于展现自己，增强幼儿的自主探究能力，引导幼儿学会小组协作，增强集体观念。