中职班主任做好学生管理工作的对策

林志

【摘 要】在教育改革背景下，我国中职院校与高职院校共同合办了五年一贯制教育模式。随着我国教育事业进步，中高职院校的教育环境正发生前所未有的改变，社会加大力度重视中高职学生未来发展，提升对中高职学生管理水平，作为发展重要内容。在中高职院校中，对学生进行管理的人员就是班主任老师，因而班主任的工作方式与工作水平，直接对学生基本素养构成影响。因此，本文主要围绕中高职院校班主任做好学生管理工作，展开详细的探究，并提出一些个人的观点，以供参考借鉴。

【关键词】中高职班主任；学生管理工作；有效对策

我国社会发展自进入到新时期以来，国家需要大量的技术性人才，而全日制本科院校技术性人才又相对稀缺。因此，这就为中高职院校的技术性人才提供了良好发展机遇。但是在现阶段，中高职院校的发展却面临着一项难题，那就是教育资源分配率与利用率明显不均。同时这也是导致，中高职院校学生素质良莠不齐的主要原因。基于中高职院校改革背景下，班主任教师作为学生管理最重要角色，应根据实际发展情况，强化学生管理工作，明确自身职责，为社会培养出大量的技术性人才而努力。因此，本文主要从新形式下，中高职班主任学生管理工作现状、中高职班主任有效进行学生管理工作优化策略两方面展开细致分析。

一、新形式下中高职班主任学生管理工作现状

（一）学生素质良莠不齐，加大管理工作难度

由于中高职院校师资力量与基础设施等条件滞后，导致中高职院校学生毕业后，面临着就业压力大等问题[1]。社会就业看重学历，造成中高职院校在招生过程中，面临重重阻碍。家长与学生普遍认为，中高职院校办学质量差，教师教学水平落后，会耽误学生未来的深层次发展。因此，在这样的前提下，中高职院校成为中学毕业差等生的选择。正是由于众多质量不高生源的影响，导致中高职院校学生素质良莠不齐，对学生管理工作带来极大的难度。加之处在中高职阶段的学生，自制力与约束力普遍较差，对于学习更是丧失主观能动性。班主任一管教学生就产生排斥心理，与班主任之间的关系不融洽。如此一来，必然加大管理工作难度。

（二）班主任缺乏明确管理目标，管理形式单一

面对着学生素质良莠不齐，一些中高职院校班主任老师，对于学生管理工作力不从心，在伤心与失望之余产生粗暴管理的念头。例如，在日常学生管理工作中，区别对待学生，不根据学生的实际情况就加以打压、批评、态度偏激，在言语上不尊重学生、甚至还存在当众体罚学生的情况。这些粗暴的管理方法，在班主任眼里是理所当然，但却会使得学生在被管理过程中，渐渐产生厌恶，甚至是抵触情绪。学生逆反心理出现，极度不配合班主任管理工作。由此可见，这都是班主任用错管理方法，缺乏明确管理目标导致。

（三）家长不配合班主任，影响管理工作效果

家长在学生管理工作中，也起到重要的辅助作用。毕竟班主任与学生的相处时间有限。学生回到家中离开班主任视线，就需要家长接替班主任，对学生进行有效管理。因此，实践证明，家长与班主任密切的沟通，会为学生管理工作带来显著的成效。但是从当前形势来看，学生回到家中，家长普遍认为学生在校期间学习压力大，回到家就需要彻底放松。或者有很多家长认为，学校的职责就是管理学生，不需要家长进行配合。一旦发现学生存在不良的素质，第一时间将责任推卸到学校一方。家长如此不配合班主任工作，严重影响班主任管理学生工作成效。

二、中高职班主任有效进行学生管理工作优化策略

（一）全面了解学生，及时解决学生问题

因此，当前中高职院校班主任教师，要想切实的完成好学生管理工作，就必须本着对学生负责的宗旨，全面了解学生，无论是在学习方面、还是在生活方面，班主任都要努力成为学生“主心骨”，唯有如此，才能根据学生表现，发现存在的问题，并有效的去解决。

例如，班主任在课下，应每一天都与班级内同学进行单独沟通，对谈话学生家庭情况，以及学习之中遇到的问题进行了解，如果学生确实存在难处，应设法帮助解决，进一步拉近自身与学生的距离。此外，在沟通中，班主任还应该对不同学生性格特点进行记录，方便采取因材施教法，对学生生活以及学习合理安排。因此，班主任要想切实做好学生管理工作，必须付出超越其他教师的时间与精力，才能确保管理工作的顺利进行。

（二）正确处理师生关系

中高职院校教学中，班主任老师还要正确处理师生关系，为落实好学生管理工作奠定坚实基础。但是如何正确处理师生关系，需要注意以下二点。

第一，应建立良好的师生关系，为班主任获得学生爱戴提供前提。众所周知，班主任进行学生管理工作，需要全体学生支持，班主任只有与学生建立良好的师生关系，得到学生们普遍的认可，才能确保管理工作顺利进行。如果班主任一味采取粗暴管理，只会对管理工作带来不利影响，严重加深班主任管理工作难度。基于此，班主任应该在班级内，设法为学生留下好印象，并利用自身形象、语言、行动感染学生，以此获得全体学生认可与喜爱，推动管理工作的顺利进行。

第二，以学生为本，尊重并爱护班级内每一位学生，不搞区别对待。例如，班级内当学生表现良好时，应及時表扬学生，并给予一定的奖励。当学生出现错误时，给予学生适当的批评，将批评重点放在引导上面，而不是打压侮辱。始终用一颗真诚的心去感化学生，赢得学生尊重，以此推动管理工作的顺利进行。

（三）不断提升自身修养

时代不断发展，学生性格特点也随之不断变化。尤其中高职院校学生正处在青春叛逆时期，对于绝大多数学生而言，班主任的管教并不是为他们好，而是约束他们的自由。学生也并不会因为班主任年龄大，就对其真正尊重。只有班主任凭借自身良好修养与能力，在班级内树立威信，才能让学生真正信服，从而尊重并爱戴班主任老师。因此，班主任在教学之余，应不断提升自身修养。例如，多参加提升学生管理成效座谈会或是讲座，在网络上观看教育视频等。不断积累与沉淀，用独特人格魅力与超强专业技能去影响学生，以此推动管理工作的顺利进行。

（四）制定优化管理方式，降低学生犯错误几率

全面做好中高职衔接工作，班主任老师面对学生出现的错误，应明确犯错的必然性，并始终用包容的心态、发展的眼光看待犯错误的学生。首先，教师应尽量降低学生犯错误的几率，在课堂上正确引导，在课下与学生保持密切的沟通，将学生可能犯错误的情况扼杀在萌芽之中。其次，教师日常对学生的管理应严格细致，不应对学生放任自流。学生一旦发生错误情况，教师应及时出面处理，与家长密切配合。第三，对于不同学生，教师应制定因材施教的管理方式，严格抵制粗暴型管理措施。但对待学生恶劣错误事件，也绝不姑息，对事件原委细致调查，根据犯错误情节、程度，给予学生重新改过的机会。

三、结论

综上所述，随着我国教育事业不断发展，在五年一贯制的教学模式下，中高职院校要想为社会培养出大量高素质人才，应善于抓住时代发展机遇，加强班主任管理能力，并在日常管理工作中全面了解学生，及时解决学生问题。正确处理师生关系，不断提升自身修养。制定优化管理方式，降低学生犯错误几率，以此全面做好中高职衔接工作。望此次本文研究的内容与结果，能够得到教育领域的广泛关注。

【参考文献】

[1]苑秀彬.解析如何提高中职班主任德育工作的有效性[J].青年时代，2018（29）：240-241.