浅谈新课标下初中化学教学中的读题能力培养

舒娅娴

【摘 要】新课标背景下，初中化学教学有了更高的要求，即教师需要转变教学模式，充分发挥学生的主体地位，增加学生的解题经验，提高学生的自主学习意识等。在学习化学时，学生不仅需要熟记化学原理与化学公式而且需要掌握一定的读题能力，因此，本文主要就新课标下初中化学教学中的读题能力的培养进行了分析与讨论，并提出了相应对策。

【关键词】新课标；初中化学；读题能力

社会发展潜移默化地影响着教学发展，新课标便是基于素质教育紧随社会发展应运而生的，新课标的实行不仅转变了课后教育形式而且提高了教学实践的要求。新课标背景下，教师只有深入分析与探索初中化学的教学方式与教学重点，提升学生的自主学习意识，才能进一步提升化学教学质量及促进学生的全面发展。实际上，初中化学教学存在一定的不足，可见教师除了灌输学生化学理论知识，更重要的是培养学生的读题能力。因此，新课标下初中化学教学中的读题能力的培养就显得尤为重要。

一、新课标下初中化学教学中读题能力培养的必要性

初中化学教学是义务教育课程标准体系不可或缺的部分，理应发挥学生的主体地位，提升学生的自主学习意识。在实际教学过程中，教师需要积极引导學生应用合理的学习方式进行化学学习，进而提升学生的学习意识与创新能力，大部分学生都认为初中化学的学习任务较多，时间又有限，所以初中化学的教学质量有待提高。而读题能力培养有利于改善初中化学教学质量，有强化学生对化学理论知识的了解与掌握，促进学生学习效率的，以及促进学生的全面发展。

在具体练习与解答过程中，大部分学生无法合理利用化学基础知识，无法发现答题的关键，而读题能力培养可以进一步帮助学生快速找到练习题解答的重点，为解题奠定良好的基础。当前，化学学习逐渐吸引了大部分学生的注意力与兴趣，能够有效掌握相关的基础知识，开展有效的实践教学安排，但在具体解答过程中仍然存在很多问题，制约着化学教学智力的提升。新课标背景下，读题能力培养有利于促进精确、有效答题成效的实现。

基于长期的教学实践及化学模考的演练，我们不难看出大部分学生在解题过程中都存在时间安排不科学的现象，导致学生快速阅读题目，在没有真正掌握题目的意思就开始作答，最终出现错误。而读题能力培养有利于促进学生在规定的时间内掌握题目的意思以及准确计算出结果，合理应用化学概念与理论，在化学涵义的基础上摸索解题方式，掌握解题方法与技巧。

二、新课标下初中化学教学中读题能力培养的对策

（一）加强教师的科学引导及鼓励学生多做化学材料阅读题

初中阶段是学生首次接触化学的时期，他们面对化学材料时难免存在恐惧，这时候就需要教师合理引导，即教师需要引导学生准确读题，较为简单的题目教师审一次题就可以让学生自主读题；较为困难的题目教师则需要多引导几遍，直至学生掌握读题思路。由此可见，教师的合理引导至关重要。学生在基本掌握了读题方法后，需要不断练习，只有充分练习才能真正掌握方法，因此学生在课后需要多做化学材料阅读题，教师在课堂教学中也需要适当融入一些化学材料阅读题，以帮助学生积累做题的经验，及时发现错误改正错误，真正提升学生的化学水平。例如，在学习铁合金相关知识时，教师首先需要引导学生分析铁合金的概念，在学生通过查阅教材有所了解后，提出不锈钢、生铁、氧化铁、碳素钢四个物质，让学生判断哪些物质属于铁合金。在学生选择的过程中，教师需要引导学生仔细联系铁合金的定义进行判断，引导学生掌握解题的关键，这无疑可以帮助学生更好地理解题目，判断出氧化铁属于铁的氧化物，进而让学生自主读题与解答。

（二）尊重学生主体地位

陶行知是著名教育家，他曾强调教师的主要责任在于培养学生学习方式，而非纯粹讲授知识。通过观察与分析，新课标内容即教育与引导学生了解所学知识并掌握学习方法，以深化学生知识理解与创新能力。新课程改革的不断推进对初中化学教学提出了新的要求，这一背景下，教学目标发生了一定的变化，具体教学中，教师在教授基础知识的同时还应强化学习方法指导，切实端正学生学习态度，提升学生读题能力与解题技巧。进行化学题目解答时，教师应营造宽松的答题氛围，充分尊重学生主体地位，循序渐进地引导学生读题，包括数据以及其他信息，在此基础上再引导学生结合所读信息进行理论知识回顾，提炼与总结解题信息，避免使用严厉语言督促学生读题与答题。

（三）针对性教学

初中化学教学需要具备一定的目的性与针对性，在具体教学过程中教师需要依据教学纲要与目标进行教学方向设计，即在课堂上，教师需要合理启发学生存存在的一些问题，有效引导学生学习的正确方向。每个学生都是独立的个体，他们有着不同的理解能力与学习方式，所以在阅读过程中学生会遇到多种困难，且程度不一，所以教师需要依据学生学习的实际情况合理点拨。因此，在学习过程中教师需要制定良好的教学框架，将较为繁杂的知识划分为多个小点，并结合学生的实际认知能力一步步讲解。例如，在讲解化学性质时，教师首先需要向学生解释化学性质的含义，即物质在化学变化中产生的性质；然后设计学习框架，将化学性质分为多个小知识点进行讲解，即可燃性、氧化性、稳定性、助燃性、还原性等；最后讲解每一种性质，让学生结合日常生活中熟悉的事物进行举例说明，加深学生的理解，并让学生独立完成相应的例题，即自主读题自主解答，从而真正促学生阅读能力的提升。

（四）合理评价

评价方式潜移默化地影响着学习成效，且对于学生的评价不应仅局限于重视学生最终掌握的知识量，而是需要注重学生在实际化学学习过程中表现出来的心情与态度，且需要丰富评价方式，这些更有利于合理评价。因此，我们需要有效融合教师评价、书面评价、学生评价等，以及有效融合定量评价与定性评价，教师需要仔细观察学生在课堂学习及实验过程中的表现，并给予一定的鼓励。初中化学教学是义务教育课程标准体系的重要组成部分，其重要性不容忽视，少教多学是化学教学的有效方式，且少教多学的合理运用是必然趋势与要求，可见初中化学教师需要注重这方面的应用与探索，真正培养与提升学生的读题能力。

三、结束语

总而言之，在实际初中化学学习过程中，课题作为一种重要的学习能力，需要得到师生的高度重视与培养，学生只有正确了解与掌握化学解题的方式，才能更好地把握化学材料传达给我们的知识与信息。可见，读题能力的培养与提升对学生而言至关重要，但新课标实施给初中化学教学带来的挑战不容忽视，因此我们需要结合学生学习的实际情况制定合理的读题能力培养对策，从而真正促进学生解题效率的提升，以及促进化学教学质量的提升。

【参考文献】

[1]姜涛.读题能力培养在新课标下初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究.2015（09）

[2]陈玉梅.浅谈新课标下初中化学教学中学生读题能力的培养[J].新课程（中）.2014（11）