适应区域经济发展、融入创新创业教育理念的商务日语专业改革探索

李慧

【摘 要】高职院校对人才的培养应该是以区域经济发展的需要为标准，进行价值能力和基本素质的综合培养。21世纪是创新创业时代，高职院校的人才培养也要从培养创新创业人才的角度承担更多的责任。作为浙江省特色专业的商务日语专业通过开展一系列教学改革，在专业教学中不断探索适应区域经济发展要求，融入创新创业理念的课程体系和教学模式，增强学生就业创业能力，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合，从而实现服务区域经济发展的目标。

【关键词】区域经济发展；创新创业教育；商务日语；改革

21世纪是“创新创业时代”，国与国之间竞争聚焦在创新创业水平上，我国将进入创新型国家的行列，但是，国际一流人才严重匮乏，创新创业型人才少，高层次创新型科技人才少，领军、领袖型人才少，因此，高职院校的人才培养应该从培养创新创业人才的角度承担更多的责任。

2015年7月教育部发布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，意见第五条提出了要推进产教深度融合，切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第七章高等教育第十九条中也明确提出要提高人才培养质量。着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，推进创业教育。2015年5月，国务院下发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对深化高校创新创业教育改革提出了实施意见。2017年随着“十九大”对国家“新时代”的定位，建设创新型国家成为中国强大的必由之路，创新创业型人才培养成为“十三五”期间高校的重要任务。

创新创业教育已成为深化教育改革的突破口，高职院校的各专业必须树立创新创业教育理念，在专业与地方经济发展结合度上、人才培养和企业需求契合度上、创新创业教育与区域经济特色融合度上做好文章，专业要主动适应，开展创新创业教育，进行教育改革，培养更多创业型人才，为区域经济发展做出贡献。才能培养出符合区域经济发展所需的高素质、强能力、强创新力的人才。

宁波作为古代海上丝绸之路的始发港之一，具有特殊重要的城市战略地位、得天独厚的港口资源优势，宁波经济实力雄厚，2017年GDP达到8541亿元、财政总收入达2146亿元，跨境电子商务贸易额和境外投资额均位居副省级城市前列。但是，国际一流人才严重匮乏，创新创业型人才少，高层次创新型科技人才少，领军、领袖型人才少，已经成为宁波经济发展的短板，所以高职院校的人才培养应该从“更高质量就业”的角度承担更多的责任。

一、商务日语专业创新创业教育的现状和不足

现有的创业教育的目标、定位与层次出现了错位。固有的思维经常把创业教育仅仅停留在一门课程上，很多教师认为学校成立了创业学院，其他专业的教师就不用考虑创业课程的事了，简单的将创业课归为高职教育的一个子课题，这就让创业教育很难融入专业教育中。创业教育一定要融入专业教育，融合到综合的教学中。目前商务日语专业人才培养与创新创业的人才培养目标差距较大，存在以下的问題：

1、现有的人才培养模式、教学内容与区域经济发展的趋势和需求存在脱节。

现有的人才培养模式仍延续了传统的以语言为重点的培养模式，教学内容缺乏适应区域经济发展的相关内容，与区域经济发展的步调不一致，因此培养的学生也无法适应社会和行业的最新需求。

2、课程体系设置过于传统，缺乏创新。

现有的创业教育仍然游离在专业课程体系之外，多局限在提供创业方面的公选课、讲座或创业计划大赛的第二课堂上，而即使少数高校把创业教育纳入到学科建设规划中，也还是存在课程设置不合理现象，缺乏整体性与系统性。

3、实践教学滞后，且效果不佳，无法体现创新创业培养。

现有的语言类实践课程多是将书本的内容转移到实训教室，很少有进入实际工作岗位进行实训的课程，实践教学也是以语言的实际运用为主，内容多与本地区经济发展的中心相脱节。因此实践教学远落后于实际需求，教学效果也差强人意，无法实现对学生创新创业能力的培养。

4、专业师资自身实践不足，缺乏创新创业意识。

由于多数专业教师是从学校到学校，缺乏行业企业一线工作经历，更勿论创业经历了。虽然也不定期参加企业的实践锻炼，但是因时间较短，无法对本地区、本行业企业的需求进入深入了解，因此自然缺乏创新创业意识和能力，教师自身的实践能力不能满足开展创新创业项目开展，更勿论对学生的创新创业的指导。

二、改革后的创新创业教育对专业发展的促进作用

1、形成融入创新创业理念的日语专业的培养方案

专业在制定人才培养方案时应对以区域经济发展的需要为标准，进行价值能力和基本素质的综合培养。因此商务日语专业在制定本专业的人才培养方案时，首先对区域的人才需求进行调研，同时邀请校企合作单位、境内外合作院校、境内外本专业的学者专家、学生共同参与“英语+旅游+创新创业”人才的培养方案的讨论，通过多次的专业会议，制定出专业人才培养方案。首先，结合宁波地区经济发展的需求和国家发展的趋势，拓宽学生的就业渠道和创业能力，更新应用型教育观念、加强境内外合作，在原先的“日语+专业”的人才培养模式基础上，实施“日语+专业+创新创业”的人才培养模式，以培养“宽口径+厚基础+强能力+高素质”的“四型”人才，即技能型、复合型、“双创”型、国际型外语人才为主要培养目标。其次，通过与多家企业实行“定向培养”的培养模式，推行“3+1”的模式，同时又与境内外合作学校实行了交换生，学分互认的模式。

2、打造“日语+专业+创新创业”的创新型课程体系

创新型课程体系应在夯实日语语言基础和专业知识的基础上，增加创新创业类的知识素养课程、观念课程和创新创业技能课程。知识素养课程有经营管理知识、专业职业知识和综合性知识，心理素养有自我激励能力、自我控制能力、自信心、自我恢复能力、驾驭风险与不确定性的能力、主动性和学习能力等。观念课程不仅包括抽象意义上的创新创业理念、动机、需求、兴趣的教育，更主要的是结合学生的实际情况，为学生指明一条现实可行、循序渐进、可操作的创新创业之路。而技能课程是课程体系的核心部分，主要有三类：营销技能类、网络与计算机类、淘宝实务类。通过邀请相关企业和行业的创业人士，进行行业分析，对专业与课程设置进行评价与调整，将创新创业教育课程纳入必修课，在低年级开设创新创业知识素养课程和观念课程，在高年级开设创新创业技能课程。

3、形成“六位一体”的“双师型”创新创业师资团队

培养具有创新创业能力的学生迫切需要建设一支具备教学水平高、实践能力强、知识面宽的“双师型”师资团队。为此，商务日语专业根据专业发展和人才培养需求，努力打造“六位一体”的专业国际化师资队伍，即在师资队伍的建设上，实现教育理念、培养方式、活动空间、引进方式、管理方法和行业师资六个方面的国际化。同时专业教师要不定期进入行业企业进行创新创业学习，同时鼓励教师指导学生在校内外开展结合行业需求的创新创业孵化项目，积极参加创新创业大赛，并不断积累经验。鼓励教师利用自身优势，参与企业的创新创业项目，通过每学期邀请企业教师授课师和不定期开设行业企业讲座等方式，吸收最新的创新创业信息，多方面提高教师自身的创新创业能力。

4、创建三位一体化的实践教学模式

提高学生的实践能力不仅是增加学生就业能力的有效方法，还是行业对人才的较高要求。第一，围绕行业对创新创业人才的需求，将各类课程的课内實践、跨学科专项实训、专业认知实习、专业顶岗实习、毕业实习、专业职业资格取证和创业实践相结合，形成基于岗位和自主创业的实践教学保障体系。第二，按比例配备创新创业实践导师，强化对学生实践技能的指导和创新创业能力的培养。重点指导其开展结合专业和行业发展的国家级或省级大学生创新创业训练项目、校内创业孵化项目和自主创业项目。第三，加大校内实验室的投入，增签创业型校外实训基地，创建校企合作创业实体工作室，采用“三位一体”的模式，促进本专业实践教学的开展，同时改革传统的实践教学方法，增设结合本行业的高质量的创业论坛、创新论坛。在创新创业教育中开设跨学科专业的交叉课程，强化创新创业实践，将人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变，提高学生的创新创业的实践能力。

创业教育与创新型人才培养是建设创新型国家的需要，因此商务日语专业不断深化专业改革，整合校内外资源，结合地方经济发展的需求和国家经济发展的趋势，以学生为中心，根据行业企业的最新发展，了解岗位的实际需求，不断改革培养方案、课程设置和教学内容，强化技能训练和学生职业素质的培养，拓宽学生的就业渠道和创业能力，更新教育观念、加强境内外合作，将原有传统的“外语+专业方向”的人才培养模式基础上，实施“外语+专业+创新创业”的人才培养模式，以培养“宽口径+厚基础+强能力+高素质”的“四型”人才，即技能型、复合型、“双创”型、国际型外语人才为主要培养目标。培养出与区域经济发展相适应的创新创业人才，从而使商务日语专业走上可持续发展的道路。

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