高校普通话教学存在的问题及对策研究

【摘 要】目前计算机技术辅助下普通话测试已经基本普及，本文主要分析新时代高校普通话教学存在的问题，并提出相应的对策和改革建议。

【关键词】普通话教学；计算机辅助测试；对策研究

普通话课程是一门语言表达技能训练课，主要培养学生规范地运用普通话的表达能力。从1994年教育部实施普通话水平等级测试以来，很多高校都开设了普通话课。高校作为培养区域性高级人才的场所，理应成为地方推广普通话的重要阵地，担任起为地方推广普通话的重任。计算机辅助PSC的模式是在计算机技术辅助下测试普通话水平高低的现代化方式，具有明显的其科学性、规范性、高效性、反馈性和导向性。计算机辅助PSC，是PSC形式的重大改变，标志着PSC进入了一个新的阶段。

但由于受主客观因素的影响，尤其在2010年7月，我国全面推行计算机辅助PSC的模式后，高校学生的PSC成绩和通过率都出现了不同程度的下降，普通话测试手段方式的改变，使普通话教学面临新的挑战，也促使普通话教学必须进行相应的变革。普通话教学效果不佳，分析原因除了计算机测试软件的“铁面无私”外，更多的还应从学生和教学的角度进行分析，以找准对策。如何提高普通话教学的有效性？是高校和师生教育学习中迫切需要解决的实际问题。

一、高校普通话教学存在的问题

1.教学目的不明确，甚至一些高校把普通话教学狭隘地等同于普通话测试培训。有些学院开设普通话课程仅仅是为了让学生通过普通话水平测试。达到国家要求的高校的毕业生普通话水平应达到二级乙等及以上水平。

2.普通话教学模式单一，教学方法相当落后。高校普通话教学目前大多还是采用班级授课制，不利于因材施教，教师授课受到时间和空间的限制，主要实施全面系统及较为固定化的普通话教学，在我们调查的高校普通话教学中，86%的教师都是先进行理论知识讲解分析，然后发音朗读示范，学生做相应练习训练，最后老师指正。教师难以针对每位学生纠正其发音问题，导致普通话教学的针对性和有效性不高。

3.普通话教学设备不完善，缺少必要的普通话教学硬件和教学软件。高校没有专门的普通话语音室和口语训练教室。普通话教学中对相关学习软件和网络资源利用率不高，实验与演示方法难以表现，致使普通话教学效率不高。

4.师资力量薄弱，数量较少，专业水平有待提高。普通话水平高的教师不一定能够上好课。部分普通话教师不是语言学专业，对普通话教学认识不深，缺少必要的在职进修和培训。

5.普通话语境氛围不浓厚，学校和学生对普通话学习的重视不够。为提高目前高校普通话教学的有效性，教师不仅要掌握具体的教学方法，还要从教学策略上对具体的教学方法作宏观调控，从而使普通话教学真正达到有效乃至高效。作为中职校的普通话教学，教师要紧紧围绕课堂教学中的学生、教师、教材与管理等重要因素，认真加以分析与研究，提出相应的教学策略以极大地促进课堂教学的有效性。

二、相应的普通话教学策略及改革建议

1.学校明确教学目的，端正学生学习普通话的思想。高校普通话教学不等同于普通话水平测试培训，学生学习普通话也不仅仅是为了通过普通话测试或那普通话证书。高校普通话教学的目的在于通过学习、训练，提高大学生的普通话口语表达能力。使学生达到既掌握普通话的语音系统，在普通话水平测试中达到国家规定的等级标准，又能说好、用好普通话的目的，即在实际工作和交际中熟练优雅地運用普通话。

另外教师在教学指导思想上，还应对学生明确学习普通话与方言不矛盾，同样重要。方言也是很美的，在学习普通话的过程中对语言的敏感度所提高，更有助于其他语言包括对方言的理解和学习，增强对母语的热爱。

2.课程采用必修加选修相结合的模式。课程设置上除了必修普通话课程，还要有普通话选修课做补充。除了在师范教育、旅游、外语、广播、影视等对普通话要求较高的专业开设必修普通话课，我们还会设置全校普通话选修课，供一些自愿提高普通话水平的学生学习。选修普通话课，根据学生普通话水平和方音特点，分初级、中级和高级三级进行分班教学，制定分级的教学目标、教学计划和教学方案，针对每位学生的不同发音特点，因材施教，能够充分调动学生的学习普通话的主动性与积极性，学习效果明显提高。

3.分级分班教学法。在大一新生入学考试中加入普通话测试，为普通话分级分班教学，提供分级依据。利用计算机辅助技术和普通话测试软件，对新生进行普通话测试。随着计算机辅助测试的普及，高校对新生进行计算机辅助普通话测试简单易行。统计测试结果，根据测试结果和不同专业要求对每一位大一新生提出相应的普通话学习建议。学生根据自己普通话水平和建议，在初级、中级和高级中选择适合自己级别的普通话课程学习。

4.充分利用先进信息化教学软件，进行多媒体计算机辅助普通话教学。我们充分利用语音室（原主要练习外语）和先进的智能语音技术，建设普通话语音室和口语训练教室，进行多媒体计算机辅助普通话教学。采用课上多媒体教学与课下网络学习平台及普通话学习软件相结合的方法。在教学过程中教师更应不断学习和分利用多媒体技术和先进的智能语音技术，用图片、音频、视频、录音并分析等进行多样化的互动形式，可以让学生能够更加准确的获取普通话语音信息，更清楚的了解自己发音存在的问题，更好的掌握发音要点。在课余时间充分利用各种普通话测试和学习平台，例如各种普通话学习AAP（手机应用软件）：普通话练习室、普通话测试、普通话学习、普通话发音测试等等手机应用软件，还有如畅言网等等非常专业的普通话测试和网络学习平台。积极运用QQ、微信等网络沟通平台。随时分享普通话学习资料，及时交流学习心得，鼓励学生在平台上发布语音作业，直接进行语音指导。这样既提高了普通话教学的有效性，有能提高学生学习普通话的兴趣。

5.加强校园文化建设，开展普通话相关活动，营造浓厚普通话氛围。提高大学生的普通话水平仅仅依靠开设普通话课程是远远不够的。高校在主要的公共场所张贴悬挂“请讲普通话，请写规范字”等普通话宣传标语，提倡在校园中说普通话。组织丰富多彩的演讲辩论等提高口语表达能力和普通话水平的课外活动和教学实践活动。在高校校园中创造良好的普通话语言环境。这样既有利于营造良好的普通话学习氛围，又有利于提高全校学生整体的普通话水平。

在科技高速发展的今天，我们高校普通话教师更应积极搭建与学生自主学习普通话相适应的学习平台，不断探索新的教学方法和模式，适应新时代的发展要求，真正促进高校普通话教学健康高效实施。

【参考文献】

[1] 王丽洁.高校普通话教学策略研究[J].新校园. 2017.（7））， 81-82.

[2] 刘敏.关于全媒体时代的普通话教学与创新[J].教学研究，2016，（12）：222.

[3] 封丽华.高校普通话课程教学的探索[J].南昌教育学院学报，2015（5）：63-64.