泰国中小学汉语口语教学研究

黄丽莉

【摘 要】作者结合在泰国约瑟武巴堂学校汉语教学的工作经历，在借鉴其他学者在泰汉语口语教学研究的基础上，分析泰国中小学汉语口语教学中存在的问题，并提出针对性建议。

【关键词】中小学汉语口语教学；存在问题；口语练习

近年来，泰国汉语推广迅速，堪称当今汉语国际传播中的一个奇迹。泰国约瑟武巴堂学校是一所天主教会中小学学校，位于泰国最古老的城市——佛统府，靠近泰国首都曼谷，经济发展迅速，旅游业兴盛，近年来吸收很多中国旅行团前往观光旅游。笔者曾在该校进行为期两年的汉语教学工作，为撰写该篇文章直接提供了第一手信息资料。

一、泰国约瑟武巴堂学校汉语口语教学现状及存在问题

为了更好的了解泰国约瑟武巴堂学校汉语口语的教学现状，笔者通过日常教学观察、听课以及与该校中文老师的交谈等多方面对该校中小学生教学阶段的学生汉语口语教学进行观察、分析，在教学活动中，发现学生大体上呈现以下教学现状：

1.学生学习方面。学生大体上学习动机不强烈，主动学习意识薄弱，部分学生认为自己接触不到中国人或者不会到中国生活，学习汉语没意义。并且该校分男生部与女生部分开教学，男生部全班都是男孩子，学习语言的兴趣本身就不高，课堂分为不积极，突出表现为年级越大的学生课堂学习氛围越弱。女生部学生学习中文的课堂氛围比较浓烈，学习积极性较高，但整体上仍然呈现散漫、消极的学习态度。

2.课程设置方面。该校注重国际化教育，开设汉语课程已有近十多年历史，学习面广，从幼儿园到高中都开设有汉语课，但深入度不高，课时量较少。幼儿园到小学六年级设1节课/周（50分钟），初中2节课/周，高中分为汉语班和英文班，汉语班8节课/周，英文班2节课/周。超过半数的汉语教师教授10个及以上班级，周课时普遍在20节左右。由此，教授的汉语内容往往只能局限于教材内容，偏向于应试教育，很难提高学生的口语水平。

3.师资队伍方面。该校有17名汉语教师，其中有9名是泰国人，另外还有20余名是泰国实习生，他们大学学习汉语国际教育专业，大四到校实践教学2个学期。因学校教学管理、薪资待遇等问题，汉语教师的流动性非常大，更换教师频繁，且学校更偏向于聘用教汉语的泰国籍教师，导致汉语教师专业化、口语水平偏低，不注重师资培训。

4.教学情况方面。一是教材更换频繁，自编教材不合理，教学内容又不适用于口语交际；二是汉语教学没形成系统化，教学大纲不更新；三是教学模式单一，教学空间受限。四是话题选择不符合实际运用。

二、汉语口语教学的相关建议

（一）进行强有力的教学指导，引导学生明白会说汉语的重要性

笔者在泰教学过程中，常听到不同年级阶段的学生疑问“我为何要学汉语？”，泰国学生认为学习汉语没意义。对此现象，教师应尽量从多方面着手去让学生进一步了解中国文化以及学习中文的重要性，提升中文魅力。要让泰国学生认识到中国经济迅猛发展，国际地位不断提升，中国与东盟之间尤其是与泰国之间的密切关系以及合作，让更多学生认识到汉语学习对未来就业、学业发展的作用，激发学生学习的动机。此外，激起学生对中国传统文化、现代潮流的学习兴趣。笔者在教学过程中，常播放一些中国近年流行的动画片、电影，如《喜洋洋与灰太狼》、《捉妖记》、《唐人街探案》等，还给学生熟悉中国潮流明星：TFBoys、鹿晗等，欣赏他们的代表作音乐，赢得学生很好的响应，深受泰国学生们喜爱，从而激发学生的学习热情。

（二）调整汉语课程设置，提高汉语教学质量

泰国中小学普遍开设汉语课，但是课程设置不合理。主要表现为课时量少、教师教授班级数量过多，且约瑟武巴堂学校课外活动很多，影响到全校整体教学进度，而汉语课常常会被活动“冲掉”或被别的学科以补课的形式“借用”，从而导致汉语教学进度慢，无法完成教學目标，一定程度上导致汉语教学质量不佳。

因此，建议进行以下调整：一是适当提高汉语课的周课时量，建议小学、初中达到每周3-4节课，增加口语课。二是将汉语口语实践作为期末全校的实践活动。约瑟学校每个学年会进行一次汉语主题的活动，例如中国传统服装展示、庆祝中国传统节日、文艺演出等形式，主要作为泰国实习汉语教师的实习成果展示。在此基础上，建议学校每学期末进行汉语口语对话类比赛，鼓励学生积极组队参加比赛，提高汉语口语趣味性。三是合理控制汉语教师教授班级的数量和周课时量。教授的班级太多，使教师未能及时与学生进行沟通交流、掌握学生学习状况，而且周课时量过多，无法保证上课的质量。建议汉语教师教授班级控制在10个班级以内，周课时在18节及以下，且班级人数不宜超过30人。一般中小学班级会有五六十人，建议分为两个小班进行教学。

（三）营造有活力的课堂环境，促进学生乐学、会学

外语课堂相比于其他课程来说具备更高的趣味性和实践性，让学生在欢快愉悦的学习环境下，培养他们把在课堂上学到的汉语知识在现实生活中自然流利地表达出来的能力是最终的教学目标。这就要求老师要在课堂上鼓励全体学生勇敢开口练习，主动说汉语，确保每个学生在课堂上都能将所学内容通过说话的方式表达出来。因此，在口语课堂上，要做到：1.寓教于玩。泰国中小学教育风格偏向自由、轻松化，汉语教师应在备课时，提前准备好几个课堂游戏，在带领学生玩游戏的过程中，将教学内容让学生开口说出来。例如：发音大小声（分小组，由教师指挥，指定小组通过大声还是小声说出所学单词或句子）、萝卜蹲（分角色扮演所学汉语单词，反复说出指定单词）、句子排序（将一个句子分为好几组单词，让学生重新排列成句子并念出整个句子）等，让学生在玩游戏过程中记下所学的汉语生词。2.寓教于看。对于低年级学生，每次课准备10-15分钟动画片给学生观看并指出动画片中出现的常用语；对于高年级学生，每次课准备10-15分钟对话给学生观看并带领学生学习出现的常用句子。3.寓教于说。汉语口语练习最重要的是音准，教师应采用多样性的汉语口语教学方式、不断寻求口语练习方法，例如每节课前花5分钟给学校训练声母、韵母、声调等基础发音；多引导学生在课堂上积极地进行交流，用汉语对话。课上分小组对话、两两对话，让学生上讲台说汉语，体验做小老师的感觉，调动学生学习积极性。

（四）提升汉语教师专业化，多引用中国教师授课

汉语教师是汉语教学中的重要一环。就目前泰国佛统府约瑟武巴堂学校中小学汉语教师的整体水平来看，对师资重视度很低，汉语教师的专业水平急需提升，建议采用以下措施：一是要在增强汉语本土化比例的同时，提升本土汉语教师的教学水平。本土汉语教师是泰国汉语教学稳定的力量，目前来看，泰国中小学校多采用本土汉语教师，但大多数以实习生独立授课为主。实习生仍处于学习实践的阶段，缺乏教学经验，应作为助教来辅助专职教师授课，而不应该一开始就独立授课。二是该校有35余名从事汉语教学的教师，但相互沟通、交流活动极少，形成了显著的泰国与中国派别。学校应增加组织汉语教师交流活动，展开座谈会、培训会、听课说课等活动互相分享教学心得，提高教学水平。三是提高汉语教师的薪资待遇，多引进中国汉语教师授课。学习汉语口语，最重要的是发音标准，汉语知识扎实。泰国本土汉语教师在发音音准方面还是存在泰国口音，对学生学习汉语口语影响颇大。而中国汉语教师在泰的薪资大概为3000-5000元人民币，相对中国人在泰的其他岗位薪酬偏低，导致流失率大，不愿留泰工作，建议能提高薪资，留住人才。

（五）统一教材，采用多样式教学模式

泰国中小学汉语教材随着教学范围的推广发展，问题愈发突出。目前常见教材为《快乐汉语》、《体验汉语》或自编教材，而口语学习中本身具有的特点和一些书面知识的学习是有很大区别的，我们可以考虑中泰双方合作，结合学习特色，合力编写具有地区特色较为通行的汉语口语教材，统一教学大纲，采用多样式教学模式，不局限于课堂讲授教育。可开设汉语特色教室，布置具有中国特色的教学环境，营造教学氛围；准备丰富多彩、图文并茂的教具，带动学生一起学习；采用课外实践，例如选择校园一角进行汉语口语练习，利用校园广播进行汉语晨读活动，让学生在课堂以外进行口语练习。

（六）注重课堂话题选择，尽量选择符合实际的口语话题

由于泰國区域文化影响，口语教材编写的局限，影响教师在口语教学中选择的话题与学生生活实际及学习情况存在偏差，导致教学效果不理想。对此，课堂话题的选择应具有针对性，对不用年纪层的学生成长需求和个性来针对性的选择话题，激起学生的学习欲望；课堂话题的选择应具有趣味性，泰国中小学教学模式本身就趋向于释放孩童的天性，一节有趣味性的话题会让汉语口语教学呈现事半功倍的效果；课堂话题应具有实用性，尽量选择与生活、旅游、日常用语息息相关的话题，让学生在生活中能够运用，在遇到中国人的时候可以进行日常交谈，这样才能提高学生的学习欲望。在选择话题过程中，做到所选择的话题具有一定的实用性，有利于学生提高学习效率及学习质量。

【参考文献】

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