人文关怀能力培养的高职高专护理教育模式应用分析

刘辰辰

【摘 要】护理专业是一门实践操作性极强的专业，在护理专业教学中，不仅要注重学生专业知识和技能的培养，更要注重学生人文关怀能力的培养。基于人文关怀能力培养背景下，要想提高高职高专护理教育的有效性，教师就必须立足学生发展，构建科学的教育模式，有针对性地培养学生的能力和素养。本文就人文关怀培养的高职高专护理教育模式应用作了相关分析。

【关键词】人文关怀能力；高职高专；护理教育模式；应用

受传统教学模式的影响，高职高专护理教育教学中不重视学生的主体作用，没有渗透人文关怀，过分看重教育的“职业性”和“功利性”，以至于学生重专业知识，轻人文知识，而传统教学模式下所培养出来的人才与临床护理人才需求存在很大的差入。护理的实践操作性非常强，需要护理人员投入一定的人文关怀，因此，在高职高专护理教学中，要高度重视学生人文关怀能力的培养。基于学生人文关怀能力培养的需要，教师要革新护理教育模式，将护理专业教育与学生的职业发展有效地结合起来，进而更好地培养学生的护理技能，将学生培养成为临床护理需要的人才。

一、人文关怀与护理专业之间的关联性

人文是指人类社会的各种文化现象，特别是指人类的精神文化。人文的核心是人，以人为本，关心人，爱护人，尊重人。人文就是要承认人的价值，尊重人的利益。护理是临床疾病治疗不可或缺的一部分，是诊断和处理人类对现存或潜在的健康问题的反应，护理工作的核心是患者，其目的就是促进患者的健康。由此可见，人文关怀与护理之间存在着密切的关联性。传统的护理观念认为，护士的工作职责就是负责注射、送药等辅助治疗工作，很显然这是一种肤浅的认识，不正确。护理工作不仅仅涉及到这些辅助性基础工作，更涉及到患者的心理沟通、健康指导等多方面，这也决定了人文关怀在护理工作中的重要性。因此，在高职高专护理专业教学中，教师要重视学生人文关怀能力的培养，引导学生树立正确的人文护理理念，进而为现代社会培养更多专业性的护理人才。

二、人文关怀能力培养的高职高专护理教育模式应用分析

人文关怀能力培养背景下，要想提高高职高专护理教育教学质量，教师就必须革新观念和教学方法，应用科学的教育模式，积极引导学生参与到护理教学中来，进而让学生在知识学习过程中获得更好发展。

（一）课程体系改革

人文关怀能力培养背景下，传统的课程体系逐渐显现出它的不足，因为传统课程没有涉及到人文关怀方面的知识，一定程度上束缚了学生的发展。因此，在高职高专护理教育中，学校要结合专业特点，推进课程体系改革。首先，要明确基础课程、专业课程、公共基础课程等，将文化课程与学生的专业课程有效的结合起来；其次，根据学生专业发展，对护理专业课程教学内容进行精简和优化，如，将《人体解剖学》、《生理学》整合为《正常人体结构与机能》，从而更好地培养学生的专业技能；再者，增设选修课，让学生根据自己的兴趣选择相应的课程，进而更好地丰富学生的知识结构，提升学生的人文素养。

（二）校企合作模式

学校和企业作为两个不同的群体，学校是学生理论知识学习的主要地方，企业是学生实践操作的主要阵地，开展校企合作，有利于学生专业能力的发展和职业素养的提升。在高职高专护理教育中，教师要认识到校企合作的重要性，结合学生的专业发展，选择综合实力强的医院，并与其建立长期的合作关系，定期安排学生进入医学进行临床见习，从而有针对性地培养学生的人文关怀能力。同时，学校要安排教师参与到学生的临床见习，协助临床带教教师共同指导学生发展。

（三）探究式教学

探究式教学即在教师的指导下，让学生通过自主探究、合作等方式获取知识的一种模式和方法。探究式教学体现了以学生为中心的教育理念，有利于调动学生的學习主动性，发展学生的思维和能力。在高职高专护理教育中，教师要善于利用探究式教学来引导学生学习，培养学生的人文关怀能力[1]。如，“骨折患者的护理”，教师可以提出相关问题，让学生带着问题去思考、探究骨折患者的护理措施。在问题的引导下，可以增强学生学习的目的性，从而让学生在知识学习过程中提升人文素养。

（四）案例教学

案例教学是指以案例为载体，让学生分析、讨论案例的一种教学模式。案例有着很大的考究知识，让学生讨论案例，有利于发展学生的思维，帮助学生加速理论知识向专业技能的转化，提升学生的能力[2]。因此，在高职高专护理教育中，教师要善于应用案例教学，结合护理专业教学内容，选择一些经典的案例，让学生去探究案例中的人文护理知识，进而更好地培养学生的护理技能。

（五）加强专业教师的培养

教师作为教学工作的组织者、实施者，教师的师德师风对学生有着较大影响。高职高专护理教学中，要想有效培养学生的人文关怀能力，加强教师队伍建设尤为重要。一方面，注重教师人文精神的培养，加强师德师风建设，全面提升教师的教学水平和职业素养，以便更好地指导学生学习；另一方面，学校要对外引进资深的护理专家来校指导学生学习，向学生灌输人文精神，从而使学生形成人文关怀意识[3]。作为教师，更要主动去学习新知识、新方法、新技术，不断完善自身知识结构，进而更好地服务教学，指导学生发展。

三、结语

人文关怀能力的培养是新时代对高职高专护理教育的内在要求，是护生专业发展的关键所在。目前来看，护理院校的人文教育存在很大的缺陷，人文教育与专业教育未能有效的结合起来，以至于学生的人文意识不高，人文关怀能力不强。护理工作对人文关怀能力有着较高要求，如果护理人员不具备人文关怀能力，就会影响到护理工作质量[4-5]。因此，在高职高专护理专业教学中，教师要重视学生人文关怀能力的培养。

传统教学模式下，存在着前、后期课程分离，专业课程种类繁多，课程间横向联系不紧密，人文课程少等弊端，这种教学已经不适用，不符合高职高专护理教育需要，而要想提高高职高专护理教学的有效性，教师就必须革新教育模式，应用科学的教学方法[6]。在护理教育中，教师要认识到学生职业发展的重要性，应用案例教学、探究式教学、校企合作等方法来引导学生学习，从而让学生在知识学习过程中获得更好发展。

【参考文献】

[1]孟王桃，赵江瑞.关于高职高专护理教育现状的若干思考[J].全科护理，2018，16（11）：1394-1396.

[2]邓菲菲，魏大琼.国外高职高专护理教育中院校合作的现状及对我国的启示[J].护理学杂志，2015，30（19）：75-77.

[3]彭文亮.专科化护理在高职高专护理教育课程中的运用[J].全科护理，2015，13（16）：1570-1571.

[4]史小慧.浅析高职高专护理教育中人文素质的培养[J].临床医药文献电子杂志，2015，2（12）：2366.

[5]吴昊.高职高专护理教育中穿插预防医学理念的探讨[J].品牌（下半月），2014（10）：184.

[6]黄弋冰，汪洪杰，王万荣.基于人文关怀能力培养的高职高专护理教育模式研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2013，34（23）：3544-3547.