浅谈民办学校的文化建设

杨玲

【摘 要】学校文化建设的核心和关键是学校共同价值观的培植。学校共同价值观在学校文化诸要素中处于统领和支配的地位，其与学校文化其他要素之间是一种决定与被决定、作用与反作用的关系。

【关键词】民办学校；文化建设；共同价值观；文化社团；文化活动

有位教育家曾经说过：学校文化是学校发展哲学意义上的追求，是对教育本质和学校活力更高层次的探究和激活。学校文化是指一所学校经过较长办学实践形成的、被师生员工普遍认同和遵守的共同精神价值观理念、行为规范、行事作风、教育教学活动以及相关物质、符号的总和。它反映了一所学校的办学理念和主流价值观，是学校的精神灵魂，是学校的核心竞争力之一。成熟优秀的学校文化是现代成功学校的重要标志，也是引领学校朝着健康的方向发展并最终成为现代化名校的重要力量。

一、民办学校更要重视学校文化建设

学校文化建设对现代学校发展的重要意义，早已被绝大多数学校认识和重视，而对于民办学校来说，重视学校文化建设，努力培植自己的学校文化，有着比公立学校更为迫切的现实需要和更为重要的意义。这是因为：

第一，加强学校文化建设，是民办学校主动提升自身竞争力，以更好应对和适应教育市场竞争的需要。我国民办教育自诞生之日起，就始终面对着激烈的教育市场的竞争，这种竞争不仅存在于民办学校之间，也同样存在于民办学校与公立学校之间，甚至存在于国内民办学校与国外教育机构之间。要想在激烈的教育市场竞争中应付自如，不仅很好地生存，而且不断获得发展，民办学校就必须不断的提升自身素质，努力提高自身的竞争力。而民办学校的竞争力，虽然表面上看来，往往体现为学校的经济实力、办学条件、师资力量、教育教学成绩、学生生活服务水平及管理水平等，但这些都不是学校最为核心的竞争力！如前所述，学校文化才是民办学校最为核心的竞争力。

第二，第二，加强学校文化建设，也是民办学校完成由规模效应向品牌效应转变，步入理性、健康的内涵式发展之路，从而实现自我发展的要求。我国民办教育自上世纪80年代中期复兴以来，已经过了二十多年的发展历史了，社会及家长对民办教育的认识越来越为理性和客观，政府对民办教育的管理也日趋规范和严格，特别是民办学校的举办者和和管理者办学思想也日趋成熟和科学，我国民办学校已度过了依靠铺天盖地的广告宣传、漂亮优美的校园环境、先进的办学条件甚至违背规律的教育承诺来招揽学生的时期，如今的民办学校已进入了一个由规模效应向品牌效应转变的时期，学校必须步入一个理性健康的内涵式发展之路，才能真正地提升自身质素，也才能更好地向前发展。而学校文化建设正是民办学校实现内涵式发展的唯一渠道，成熟的学校文化也是民办学校实现内涵式发展的最重要的标志之一。

第三，我国民办学校自身发展过程中成功的经验和失败的教训，也反映了民办学校加强学校文化建设的重要性。虽然仅有20来年的短暂历史，我国民办学校却已经历了许多风雨，一些民办学校倒闭了，一些民办学校艰难维持，而像石岩公学等一大批民办学校却在风雨中经受了考验，始终保持着良好的发展势头。我们深入考察和总结这些民办学校成功的经验和失败的教训，可以发现：凡是发展势头良好的学校，比如石岩公学，在办学过程中都能够着眼于未来，始终坚持正确的办学思想，遵循科学教育规律，高度重视学校文化建设，始终致力于学校内在素质的提升和核心竞争力的培养。

二、民辦学校建设学校文化的优势与劣势

与公立学校相比，民办学校进行学校文化建设有着一些明显的先天优势，民办学校管理者若能善加利用，就会对学校文化的建设产生积极影响。这些优势包括：

1.主导性强，起点更高。与普遍有着较长办学历史的公立学校相比，民办学校的办学历史都很短，这使得民办学校管理者在进行学校文化建设时，较少地受到办学历史、传统的限制和业已存在的师生消极文化的影响，具有更强的主导性，可以更好地按照学校的办学思想和自己的治学理念，对学校文化进行更为系统全面的设计，并依照相应的规划逐步实施，保证了学校文化建设的高起点。

2.自主性强，效率更高。与公立学校相比，民办学校办学体制更为灵活，学校管理者享有较为充分的办学自主权，无论在办学资金的有限调度上，还是在教师职工的聘任免职上，抑或是部分课程的设置上，都有较大的操作空间。学校在文化建设中更为灵活自主，特别是在物质文化环境建设、文化社团组建及重点文化活动的组织开展等方面，可以集中人、财、物等力量，在较短时间内实现较大突破，取得显著的效果。

3.多元性强，兼容度高。一方面，民办学校的学生来源远较公办学校的范围要广，民办学校的教师更是来自全国各地，他们的生活背景、文化背景和教育理念差异明显。天南地北聚于一校，也带来了来自全国各地背景不同的先进的文化理念和教育观念，多元文化的冲撞、融合，有利于催生更为先进的学校文化和共同价值观。另一方面，放弃了内地公办身份而到民办学校就职的管理者和教师，本身就有着较为开放的观念和包容的心态，这使得民办学校更易接受多元文化影响，兼容和包容不同文化、观念的差异，形成民主、开放、现代的学校文化氛围。

在具有优势的同时，民办学校在进行学校文化建设时也同时具有一些先天的劣势，民办学校管理者必须清楚地了解这些先天不足，在学校文化建设中努力消除其消极影响。这些劣势及其在学校文化建设中可能造成的消极影响主要有：

1.短暂的办学历史易导致学校文化建设缺乏底蕴和厚重感。文化最重要的一个特性是其历史积淀性，即使增强力度，增加投入，也只能有限地缩短组织文化形成的时间。而我国的民办学校办学历史都很短，最长的也就二十多年。从严格意义上来说，一所仅有20余年历史的学校无论如何也难称之为“有文化”，充其量只是为学校文化的形成做了一些奠基性的工作，对积极的、优秀的学校文化的最终形成起到一种促进作用，只是在“学校文化建设”的过程中取得了一些阶段性的成果。民办学校的管理者必须清醒地认识这一点，认真扎实地做好学校文化的奠基工作，努力为学校文化的形成打下深厚的根基。

2.生存的压力易导致学校文化建设的急功近利。民办学校始终面临着残酷的市场竞争，生存的压力会一直伴随着民办学校的办学过程。面对这样严酷的现实，部分民办学校管理者在学校文化建设中易于忽视文化形成的规律，急功近利，把学校文化建设当成学校招生的广告，变成一种快餐食品。只重短期效应，不重长远效益；只重形式，忽略内涵；只重物质文化建设，轻视精神、理念、价值观的建设。民办学校管理者，必须摒弃短视行为，要有战略眼光，将学校的长远利益与短期效益有机结合起来。

3.学校管理者及教师的高流动性易导致学校文化建设的延续性和稳定性较差。校长在学校文化建设中的作用毋庸置疑，不同的校长往往有着不同的办学思想，民办学校的校长如果频繁更换，有可能造成学校文化建设成果无法延续、难以稳定的弊端。不仅校长的流动会影响学校文化建设，由于新聘教师必然会面临对学校文化认识、理解和认同的过程，所以教师队伍的大面积频繁更换，也会或多或少地影响到学校文化建设的延续性和稳定性。这就要求民办学校的管理者，特别是举办者，必须建立一套科学健康的用人机制，保持民办学校管理和教师队伍的相对稳定性。

三、结语

学校文化建设的核心和关键是学校共同价值观的培植。学校共同价值观在学校文化诸要素中处于统领和支配的地位，其与学校文化其他要素之间是一种决定与被决定、作用与反作用的关系。学校共同价值观规定着学校文化建设的内容与方向，反映着学校文化建设的水平和品位。成熟的、强有力的学校共同价值观的形成是学校文化成熟的标志。一所学校，如果没有为全体成员共同认可并自觉奉行的共同价值观，那么我们就不能说这所学校已经有了成熟的学校文化。