组合体三视图读绘能力流程法培养探索与实践

任春香

摘 要：组合体三视图读绘能力培养是机械制图课程的重点和难点，也是机械图样读绘能力基础。本文介绍了如何应用流程法训练职业院校学生读绘组合体三视图，以期有效提高学习效果。

关键词：三视图  机械制图  职业教育  组合体

机械图样是机械设计制造过程中的技术语言，图样识读、绘制技能是从事制造业蓝领工作的技术基础。随着CAD技术的日益发展及其在工程技术领域的全面应用，对培养蓝领技工的职业院校开设的机械制图、CAD等课程的教学模式、教学方法的研究也在不断探索中。

流程法读绘组合体三视图，即用程式化的训练方法，经过反复练习，固化读绘组合体三视图合理的思维模式和有效的工作路径，达到有效提高组合体三视图读绘能力培养效果目的。

一、组合体三视图读绘的地位

1.具有承上启下的作用

零件是机器设备的基本制造单元，识读和绘制零件图是制造业蓝领技工的基本技能。因此，机械制图课程的主要教学目标之一是读绘机械零件图样。

培养零件结构特征读绘能力要从读绘组合体三视图开始。组合体是由多个基本体经过叠加和切割而形成的，只有在掌握基本体三视图及其尺寸标注的基础上，才能进一步学习组合体的三视图绘制和识读技能，掌握组合体的三视图绘制和识读技能又能为学习机械图样画法和识读打好基础。以上三方面内容在机械制图课程中的前后顺序是：基本体→组合体→零件图。因此，能否达到课程主要学习目标的机械图样识读、绘制技能要求，组合体的三视图绘制和识读学习效果非常关键，具有承上启下的作用。

2.具有重点、难点特征

机械图样的识读、绘制能力是从事制造业技术工作的基本功，直接影响职业院校毕业生能否成为一名合格的技术技能人才。组合体三视图内容是机械制图课程中从学习基本体转换到学习机械图样的中间环节，是机械图样识读、绘制能力培养的基础，该部分内容掌握的效果直接影响课程培养目标和未来工作能力，因此在课程中具有十分重要的地位。

从基本体入门学习三视图及其尺寸标注，基本体结构简单，学生有中学教育阶段的学习基础，学习难度不大。而组合体从简单到复杂，组合形式、结构特征变化多端，学习难度大，学生在没有经过反复大量的训练和经验积累时，掌握绘制和识读组合体三视图及其尺寸标注能力较为困难。在对读绘图能力要求较高的企业中，如一些精密零部件或模具制造企业，一般还会对入职实习生集中安排2～3个月的图样读绘技能训练。

二、组合体三视图读绘能力培养的障碍

1.缺少对组合体的感性认识

基本体广泛存在于日常生活中，在基础教育阶段也经常接触，因此学生对基本体结构特征的感性认识不存在障碍。而组合体是由基本体形成的复杂形体，是构成各类零件复杂结构形体特征的基础，由于学生缺少日常的感性认识，又缺乏生产实践经验，对组合体常见结构特征的感性认识明显不足，特别是复杂的组合体结构特征。因此在没有丰富的感性认识积累的前提下，顺利完成三视图的识读和绘制存在很大困难。

2.视图绘制从简单到复杂较难适应

对职业院校学生来说，要完成绘制通过基本体进行次数不多的叠加或切割所形成的较为简单的组合体的三视图相对较为容易，如果要完成绘制通过多次叠加或切割形成的复杂组合体的三视图，由于其结构中存在复杂的截交线、相贯线，就有相当大的难度。在缺乏学习恒心和耐心的情况下，很容易造成学习上的畏难情绪，影响学习积极性和自信心，影响最终职业能力培养目标的实现。

3.尺寸标注完整性不易保证

机械图样尺寸标注的总要求浓缩在“正确、完整、清晰、合理”八个字中， 其中涉及尺寸标注的标准化要求、完整性要求、识读便利性要求、工艺合理性要求等方面内容。在没有工程实践经验的前提下，学生对组合体三视图进行尺寸标注要能完全达到“八字”要求是十分困难的。“正确、清晰”方面的要求通过一定训练容易实现，“完整、合理”方面的要求则更多的涉及工程实践需要，在没有实践经验和缺少专业课程学习的情况下不易保证。

4.读图过程把握不住规律性

识读组合体三视图的主要内容是读视图想形体和分析尺寸确定结构大小和相对位置。在实际的学习过程中，通常通过补画视图中的缺线、补画第三视图、画轴测图等手段来进行训练，获得“读视图想形体”技能。如果在缺少系统性思维方法和合理的读图步骤情况下，学生要完成较为复杂的组合体三视图补缺线、补画第三视图学习任务也较为困难。通过分析尺寸确定组合体各部分结构大小和相对位置，是识读组合体三视图第二个方面的能力要求。如果学生没有从组合体三维造型需要或者是制造工艺过程需要这个角度去完成组合体尺寸标注识读，就难以检查和获得尺寸标注完整性、合理性、尺寸标注基准等重要的尺寸标注信息。

三、流程法读绘组合体三视图简述

流程法读绘组合体三视图，即采用程式化的思维模式和工作路径，绘制组合体三视图并标注尺寸;或者根据组合体三视图及其尺寸标注，采用程式化的思维模式和工作路径，完整获取组合体的结构特征，形状大小等相关信息。

流程法的思维模式可固化，读绘组合体三视图的步骤明确，学生按照“依葫芦画瓢”式的反复练习后掌握了流程法读绘组合体三视图方法，在学习相关读图绘图技能时就能做到易入门、易上手，達到化繁为简的目的。

以基本体为分解单元，流程法读绘组合体三视图过程如下：形体分析→确定主要结构→确定次要结构→读绘主要结构→读绘次要结构→分析典型结构特征→读绘主要结构尺寸标注→读绘次要结构尺寸标注→分析尺寸标注总体要求。

以上流程将绘制组合体三视图及标注尺寸，以及识读组合体三视图及其尺寸标注步骤统一，学生按照以上流程进行多次训练后，即可根据流程熟练掌握组合体三视图读绘基本方法。

四、流程法读绘组合体三视图的意义

1.化繁为简

组合体三视图读绘涉及多方面知识技能要求，读绘过程并没有固定不变的步骤，随着各人知识经验的积累可形成各自的风格。但在学习阶段如果没有规律可循，加之学习者缺少反复训练和生产实践经验积累，就会在完成组合体三视图读绘能力训练时陷入没有章法的陷阱，导致顾此失彼。如果按照流程法完成三视图读绘训练，可以去除旁枝末节，突出重点，将读绘过程简化。

2.化难为易

一方面，由于读绘过程程序化，任务完成的路径步骤很明确，通过若干次训练后容易记忆和掌握其规律，学习者不会出现无从下手之感，组合体三视图读绘能力训练容易入门;另一方面，读绘过程流程化后，学生能够清楚自身存在的读绘能力不足之处，找到需要加强学习的重点，可经过对流程中某一环节的专项练习，达到逐个击破流程中难点的目的。

3.树立信心

职业院校学生学习自信心的树立，是教学过程中需要特别关注的教育目标。自信心来源于不断积累的成功体验，也是激发学习兴趣的催化剂。学习者都能够通过流程法入手，完成组合体三视图读绘能力训练学习任务，好上手、易检查，学习的自信心能够逐步树立起来。

五、流程法绘图举例

如图1所示组合体，根据流程法绘制三视图，并对三视图进行尺寸标注，步骤如下。

第一步，形体分析，明确组合体由长方体、圆柱体三个（四个）部分叠加，再分别进行圆柱孔、方槽切割，形成具有圆柱切片和柱面正交相贯的典型结构特征;第二步，确定主要结构为下方长方体（或半圆柱体），其余部分可看做次要结构;第三步，先绘制主要结构三视图，再依次绘制次要结构三视图，注意叠加位置关系;第四步，分析、修改并完成叠加和切割所形成的典型截交线、相贯线;第五步，先标注主要结构尺寸，再依次标注次要结构尺寸，注意定形尺寸和定位尺寸的完整性;第六步，按照“正确、完整、清晰、合理”要求检查尺寸标注，并对尺寸基准选择，对称结构标注，回转体定位尺寸标注，总体尺寸标注等进行检查和修正。

六、流程法读图举例

根据流程法识读如图2所示三视图及其尺寸标注，步骤如下。

第一步，根据三视图完成形体分析，明确组合体由长方体、圆柱四个（五个）部分叠加，再经过圆柱孔、方槽、倒圆角等切割构成。根据三视图各部分投影关系，确定各部分上下、左右、前后相对位置;第二步，根据三视图对应封闭线框区域大小，可确定主要部分为下方长方体（或上方中间半圆柱与长方体构成的叠加体），其余部分可作为次要结构;第三步，根据俯视图确定下方主要结构长方体圆柱孔、倒圆角等切割特征;第四步，根据主视图、左视图分别确定次要结构切割特征;第五步，分析尺寸标注，确定各部分大小及相对位置;第六步，分析定位尺寸基准，对称结构标注等标注信息，进一步确认组合体结构特征。

组合体绘图、读图相关基础知识和基本技能，是流程法读绘组合体三视图的基础，必须在学生熟练掌握形体分析法、线面分析法、尺寸标注等知识和技能后，才能应用流程法进行组合体三视图读绘能力的综合训练。在进行组合体读绘能力综合训练时，不需要过多关注细节是否正确、合理，应主要把握学生思维方式和流程路径的训练效果。

参考文献：

[1]黄沛英.机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J].职业，2018（29）.

[2]王梅.浅谈《组合体视图画法》的教学设计[J].教育教學论坛，2018（41）.

[3]李培英.机械制图组合体三视图教学研究[J].职业，2017（35）.

（作者单位：江苏省淮安技师学院）