主题活动展示让中职语文课堂“活”起来

摘要：从事中职教育快十年了，职业教育从最初关注学生就业到现在关注学生生涯，中职生可以选择就业与升学，他们的未来有了更多可能性，作为一线教师我能深切地感受到社会对我们职教者有了更为深厚的期望。要让中职学生绽放自己的人生光彩，职教教师就不仅仅是传播知识、讲授道理了，我们还需要启迪学生心智，让他们在中职学习中重新定位人生，重拾最初的梦想。

关键词：主题活动;中职语文;课题气氛

那么，我面对现代职业教育环境里的孩子们，到底该怎样进行更恰当的教学呢？

记得刚接手高职班语文教学时，我很是忐忑。中职生考大学，既是机遇也是挑战，对于文化课教师而言，更是如此。我们都知道，孩子们之所以选择中职求学，就是在初中学习上遭遇了失败。初中的学习主要就是文化课的学习，孩子们的文化成绩的确不太理想，有些甚至谈得上是糟糕。这样一群孩子，进入中职学习一年后，对自己重新定位了，他们在专业的学习上找到了信心，并且重拾了大学梦。面对这群曾经在文化课学习受挫，却依然进入高职班冲刺大学的孩子，我不仅要交给他们知识，更多的是让他们重拾文化学习的兴趣与自信。

教过中职课程的老师们都知道，中职学生对专业课的兴趣大于文化课，而文化课中，学生们往往会忽略掉语文。对于大多人来说，语文不需要学习就能做题，即便学习了也不一定了提高分数，所以在文化课的学习中，语文往往也是孩子不太重视的学科。要提高语文成绩，不给孩子们高考总分拖后腿，有效教学便是关键。

语文教学要有效，首先得让孩子们认可并重视语文。与孩子们见面的第一节，我给他们每一个发了一张小纸条，让他们写下语文课自己想上什么内容，喜欢什么方式学习，理想的语文课时什么样的。孩子们还不认识我，我也不了解他们，所以他们没有什么心理负担的就在纸条上写了许多要求。拿到纸条后，我认真的看完了每个孩子的诉求，内容当然五花八门，但是总结出来他们对语文的要求却有这么几个共同点“好玩”“有趣”“有用”“少背诵”。看到这几条要求，大家都会笑，这不是学生对每门课的要求，既要好玩不做作业，又要有用得高分，那里值得为此单独咨询总结的。看完后，我也在想自己是不是形式了，价值不大呀，仔细又看了一遍孩子们的纸条，数了数32张，一个都没有少，全部都交了。

我想自己应该换一个角度看待这件事了。每一个学生都写了要求，也都交给了我，对待这个看似形式的事件上，孩子们是认真的。他们对于语文课堂是有要求的，也是有期望的，在这些看似敷衍的要求中，我能感觉到他们对于我也是心生期待的。有要求，有期望，不就是语文学习最好的开始吗？

我推翻了之前的教学思路，重新设计了高二的语文教学。我把知识性的内容罗列梳理，形成系统性与专题化，这是教学中不能删去且需要强化的部分;我把与知识相关的内容进行了拓展与延伸，查找收集，这是教学中提高兴趣并能提升语文素养的部分。出来对知识内容的调整，我还设计了课前语文活动。

要开展活动，就要有团队建设。从第二节课开始，我让同学们根据自己的爱好、特长自由组合，分为了5个小组，开展了小组建设工作，这样每个组的成员对自己在组里的角色有了较为清晰的认识。建设好小组后，语文活动就拉开了帷幕。每节语文课前5分钟，我会预留出来作为孩子们语文活动与展示的时间。

第一学期，为了增加学生的兴趣，课前我们开展了展示主题的征集，最终选取了“电影推荐”“话风流人物”“趣味报道”3个主题，因为是他们自己感兴趣的话题，所以他们在展示准备中投入了大量的热情与精力，有了许多令人惊喜的创意。为了呈现更好的效果，作为计算机专业的学生，他们充分利用PPT制作、视频剪辑、音像合成等专业知识，设计、策划、制作、展示，进行的有序又有趣。每一个小组展示后，我们都会开展小组自己评价，其他小组点评的活动，通过这样的评价与建议，往往是后面展示的小组一个比一个更精彩。

就这样，每学期我们都开展主题征集，学生们展示越发有劲，往往到了后期，小组展示前都会提出时间延长的要求。学生们在展示中感受到了学习合作、展示交流的乐趣，我也会在主题中适当加入与实事、热点、考点、经典相关的主题，孩子们对此也能很好的展示。就这样，通过活动展示，孩子们对语文不再停留在“死记硬背”上了，他们在搜集素材、设计分工、展示评价中，提升了听、说、读、写、思的语文能力。对待语文，他们有了兴趣，也有了信心。

高考前一个月，语文复习很是紧张，时间也很紧张，我们的展示活动需要结束了。孩子们却强烈要求我给他们一节课，他们说要做最后一次展示，主题他们自己都定好了，作为语文活动的支持者，我需要给他们支持。这次主题是“我们毕业了”，小组一个接一个分享了展示做，大家仿佛有提前商量过，他们把自己在学校生活学习的点滴放在最后一个小组作品里了，我才发现学生们把我们每一次展示、每一个交流活动都拍照留存了，在这个近10分钟的展示里，我们一起重温了2年的语文学习生活，重温了那些分享展示中的快乐与收获。我想，这就够了。

这个班的学生们已经进入大学学习了，偶尔的交流中，他们还会说起我们的展示活动，还是说起课上的趣事，他们说很怀念那个时候。当学生们能在毕业后回想你的课堂，回想你的教学，我想这就是对教师的肯定吧。

教育者面对未知的困难时，无法避开，只能迎头。未知不可怕，教育不能重来，我们只有在面对中思考，在迎头中成长，才能无愧教育事业。

我又接新班了，我的语文故事也将继续……

参考文献：

[1]孙常芸.课堂因互动而精彩学生因自主而发展[J].现代教育科学，2010（12）.

[2]戴建湘.论中专语文教师如何“言传身教”，提高教學效率[J].现代职业教育，2017（3）.

作者简介：

王雪莲，重庆市，重庆市九龙坡职业教育中心。