刍议幼儿园生活活动的意义和价值

摘要：幼儿园的生活活动安排决定了幼儿如何高效的度过幼儿时期，有助于幼儿养成良好的生活习惯，优化幼儿的学习生活环境，提高幼师的教育专业性。本文通过现有的幼儿园生活活动，从幼儿本身出发，对幼儿园生活活动的意义和价值展开探讨。

关键词：幼儿园;生活活动;意义;价值

幼儿教育作为幼儿认知的启蒙，被广大的父母所重视，各种启蒙班、学前教育机构纷纷在这个背景下出现。幼儿园教育的社会关注度开始不断提升，幼儿园及其教育工作者对幼儿教育的认识需要同步提升。通过完善幼儿教学活动，将生活教育的理念融入其中，开展幼儿生活活动成为了幼儿园教育工作的重要内容，因此，研究幼儿园生活活动如何开展，并追究其意义价值所在，有利于在幼儿园课程的实施过程中，增长幼儿生活经验，使幼儿生活能力有所提高，综合素养进一步提升，从而促进幼儿健康和谐地发展，推动幼儿园活动设置的不断完善，优化生活活动的方案，提升活动的成效使生活活动更具教育意义。

一、 幼儿园生活活動的开展

（一） 益智生活活动

幼儿园时期是幼儿的智力开发的重要阶段，借助生活活动的开展，组织幼儿参与益智类的活动，让幼儿的脑力得到锻炼，从而开发幼儿智力，提升幼儿智力水平，促进幼儿进步。手工类的生活活动开展不仅培养了幼儿的动手能力，也激发了大脑活力，让幼儿做到手脑并用，提升了幼儿的智力水平，也提升了幼儿手脑的配合度，促进幼儿身体各个部位的协调工作，锻炼了幼儿的肢体协调能力。

（二） 亲子生活活动

幼儿园的教育是否见效与家长的配合教育是密切相关的，因此幼儿园的生活活动家长不应缺位，而是应该积极参与，和老师共同配合完成幼儿生活活动的策略制定。家长应定时入园加入到孩子的生活活动教育中，让幼儿的生活活动有家长的陪伴，家长也能感受到幼儿园生活教育的氛围和教学理念，不仅让幼儿家长感受到科学的幼儿园生活活动对幼儿起到的积极作用，也提升了幼儿家长对生活活动的认同感。今后，家长对幼儿的生活常规管理也能感受到生活活动对孩子带来的帮助，家长的后续生活教育也对幼儿园生活教育产生事半功倍的效果。

（三） 艺术生活活动

幼儿园生活活动中，开展了许多艺术类的活动，在益智的基础上培养了幼儿的审美能力，用艺术的美感对幼儿的心理世界进行美的建设，对于幼儿产生美的影响。幼儿在各类艺术生活活动的参与中能够找到自己的审美偏好，能够提升幼儿的艺术审美能力，同时艺术也能作为兴趣存在于幼儿的生活之中，同时也发展了幼儿的兴趣爱好，审美与兴趣通过生活活动一举两得。

二、 幼儿园生活活动的价值

（一） 培养幼儿兴趣爱好

在幼儿园生活活动的开展中，多样化的生活活动开展，让幼儿在不同的活动参与中开阔了视野、增长见识，当幼儿在这个过程中对于某种活动格外感兴趣，这便有利于老师和家长及时发现幼儿的兴趣爱好。家长和老师可以满足学生的想法开展学生的兴趣教育，培养学生的课余特长，这对于幼儿的全面发展具有深远长久的意义。

（二） 培养幼儿良好的习惯

幼儿的生活习惯主要来自教师和家长的教育以及周围环境潜移默化的影响，所以幼儿要形成良好的生活习惯需要硬性的规定进行约束，强制安排生活活动环节对幼儿生活习惯起到积极的影响。幼儿在幼儿园中，与其他幼儿共同接受正规的行为习惯教育，在大氛围之下，有利于促进他们自律意识和学习意识的养成。在幼儿园的日常生活活动教育中，开展常规的生活活动是一项重要的学习内容。幼儿在其中能够通过参与生活活动，不断锻炼自身的基础生活自理能力，养成良好的生活习惯，并且在幼儿共同的参与下，他们之间相互学习、模仿，幼儿教师在这个过程中对幼儿的不恰当行为及时纠正，以此促进幼儿良好行为习惯的养成。

除了对幼儿进行生活习惯的硬性约束，幼儿教师也要积极引导幼儿，在生活活动中以身作则为其做好榜样。通过一些活动、游戏让幼儿明确良好生活习惯的重要性、对自身重要影响，让幼儿的行为具有自觉性。

（三） 让幼儿教育更具专业化

幼儿的生活教育安排不能依靠幼儿教师的经验和水准来制定，要使得幼儿的生活活动的进行更加合理、顺应幼儿的成长要求则需要在幼儿生活活动的实践中找到更加科学的安排。因此在生活活动的进行中，对幼儿教师的专业性提出了要求，幼儿教师们需要不断的实践探索，不断完善幼儿园生活活动，才能对幼儿的成长有更为深刻的把握，教师们也要不断提升自我专业素养让幼儿教育迈向更加专业化的领域。

三、 幼儿园生活活动的意义

生活活动有助于实现幼儿班级的规范自理、有序自主的教育目标。幼儿园开展生活活动使幼儿进入校园就能感受到校园带给自己的归属感，在活动中的轻松自在以及进餐、游戏时的井井有序。校园生活活动能够通过其灵活多变的方式弥补幼儿教育中制度僵硬化和规范机械化的问题，将校园生活变得更加充满人文关怀，幼儿能时刻体会到老师和同学之间的温情，满足了幼儿在一种离家的缺失感中情感的需要，使生活活动成为幼儿幼小心灵的情感保障和心理依托。

生活活动的开展是有助于幼儿的成长发展的，其内在逻辑具有一定的科学依据，是不能按照固有的生活经验来组织实施。因此生活活动从前期筹备设计到具体方案的开展，整个过程需要教师们不断学习，提升自我教育素养，将理论和实际相联系，不断改进生活活动的安排。这能极大地激发教师们的教学管理热情，激励教师对生活活动中的环节问题反复修改，极力找到最合适幼儿的活动安排。这促使着幼儿教师更加关注幼儿的心理发展特征，注重幼儿的心理健康发育，有意识的从幼儿本身出发提升幼儿教师的专业性，促进幼儿教师的职业发展。

生活是幼儿教育重要的材料，幼儿正是通过生活获取真知、发展自我情感。生活活动在幼儿教育中是教师根据幼儿身心发展规律凝结的教育方式，对幼儿的发展和教师的教育事业都具有重大意义。幼儿园生活活动塑造着幼儿，为幼儿的个人发展奠定基础，因此幼儿园应当更多地思考幼儿园生活活动能够为幼儿带来怎样的影响，在这个活动安排中，幼儿教师自身又要做出怎样的努力才能使幼儿园生活活动发挥最大的效果，幼儿教师应当不断反问自己，为幼儿教育做出不竭的努力。

参考文献：

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[2]孙丹.基于陶行知“生活教育”理念的幼儿园课程实施策略研究[J].作文成功之路（下），2018（5）：30.

[3]耿焱.如何引导幼儿顺利融入幼儿园生活[J].华夏教师，2017（21）：32.

作者简介：

何玉群，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市中枢街道第一幼儿园。