浅谈怎样上好小学国画课

摘要：小学生国画教学，不应该以专业的水平来要求学生，要注重学生创造性思维的发展。要一改传统的以临摹为主的教学，要让学生在学习国画的过程中感受国画的乐趣，感叹国画的魅力所在，并且让学生尝试用多种方式来表现国画。

关键词：中国画;学习兴趣;思维;临摹;创新

在小学国画的教学中，存在着很多的问题，在传统教学模式的阴影下，小学国画教学还是以临摹范画为主，教师画一笔学生练习一笔的形式为辅，一节课下来，学生都完成了同一幅画，教师、学生家长评价作品也是以与教师画是不是相近为标准，摹本都是教师创造或选择来的东西，内容都充满了成人的气息，孩子怎么可能接受得了呢？结果不外乎两种，一种是学生的天性被扼杀，成了临摹的工具，没有任何儿童个性可言;另一种是由于太难，学生对绘画失去了兴趣，甚至开始厌恶绘画。因此，改变这种陈腐的教学方法是当务之急，我就我个人的观点谈一谈如何上好小学国画课。

一、 提高學生的兴趣、促进发散思维

传统的国画教学中重视画面的构图，每位学生在指定尺寸的画纸中进行临摹，不仅作画范围受到限制，思维更是摆脱不了被束缚，学生最终只能成为画匠。学生间的联系较少，各自画各自的，缺少相互比较、共同进步的机会。如何改变这种现状呢？举个例子说明：

如《鸟语花香》（小学五年级课程）一课，首先是让学生观看不同种类的鸟的图片或鸟的不同姿态的照片，学生在日常生活中可能并没有仔细地观察过不同种类的鸟，也许知道鸟与鸟之间的共同点，但并不知道鸟与鸟之间有什么区别。鸟的一些姿势日常生活中我们很难观察到，让学生先看一看图片有助于学生更深入的认识鸟。在学生了解了有关鸟的结构后再讨论一下用墨的处理。接着让学生分析鸟的生活习性，或者讲述和鸟有关的动画片等，在学生的头脑中形成比较深刻的鸟的形象，把自己所想表现的形象以及周围环境作进一步的练习，最后要求全班同学一起在一张长卷上共同完成一幅画。

这时学生的自主性得到了发挥，画作中融入了自己的思维，同学间的协助精神也得到了培养。

二、 内容形式多，学生热情高

国画教学的内容不外乎山水、人物、花鸟这三大类，小学的国画教学应该选择符合小学生的心理特征，贴近儿童的日常生活的内容。如描绘“我的亲人”“窗前景色”“校园一角”等，这些对他们来说都是非常熟悉的，所以绘画起来热情很高，自然而然也特别的有劲。这也可以培养学生的创造思维，学生在进行绘画时会主动地去考虑如何用笔、用墨和用色。这和临摹完全不同，临摹时候的笔、墨、色就是照抄，自己思考的东西很少，只能是机械式的画画，没有任何热情可言。

画一画身边熟悉的事物，可能画出来的作品没有临摹的作品质量高，但是关键的一点是学生喜欢画、热情高。任何事情做不好没关系，只要有兴趣，可以慢慢学，这对学生绘画综合能力的提高也有帮助。

三、 更新工具，使学生产生新奇感

教育家勒温费尔特曾经说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”

中国画的材料是毛笔、墨汁、国画颜料，因此学生头脑中只有这几种固定的材料。而我们在教学中可以让学生使用水粉颜料，并且能用水粉画的方法来作画，还可以用油画棒、水彩笔等材料来作画。这样学生在材料的应用上可以有多种多样的选择，让学生用不同的材料试图画出国画的效果，学生一方面感到有挑战性，一方面有一种新奇的感觉，便很乐意利用各种不同的材料来进行绘画。这样不仅效果显而易见，还能够培养学生的创新精神，让学生明白没有一成不变的东西。

四、 在教学形式上的改进策略

（一） 故事导入，激发兴趣

瑞士心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”学生刚刚接触中国画时，对中国画十分的生疏，不知道从何入手，如果像传统的教学那样机械地临摹老师的范画，学生容易感到厌烦。因为他们体会不到学习中国画的乐趣所在，便使他们失去了兴趣，从而失去了一次良好的学习机会。

我是这样想的，刚刚接触国画，首先应该让学生对国画产生兴趣，或者说应该先让学生熟悉一下国画。先给学生讲一则有趣的故事，即“吴大帝孙权，让曹不兴画屏风，曹误落笔为素，因就作蝇，既进，权以生蝇，举手弹之。”故事讲完之后，在纸上点上一点墨，随即画上一只栩栩如生的苍蝇，让学生亲身体验一下故事中的情节，拉近学生与国画的距离，让学生感受中国画的魅力所在。

学生第一次见到国画的真面目必然热情高涨，打铁要趁热，在纸上多点几个点，让学生想一想还可以画些什么？然后根据学生的想法进行合理的示范，示范的过程中顺便讲解怎么用笔，怎么用墨，示范过后再让学生来尝试。这样学生的兴趣就被调动起来了，学生迫不及待地尝试用水墨的形式来进行绘画，从学生的作业中也可以看到学生丰富的想象力。

（二） 通过“玩”来训练绘画的技法

玩是每一个儿童的天性，教师应该抓住这一个特点，巧妙地进行利用，使儿童在玩的过程中掌握绘画技能。例如：画“瓶花”要利用破墨的方式进行教学，先用浓墨画出各种不同线描的画，在墨色未干的时候用淡墨或水点在画的中间，利用水的张力和宣纸的特征，使画面产生漂亮的肌理效果，水份的多少或者时间的长短可以产生不同的艺术效果。学生对这种画法感到很惊奇，觉得像是在变魔术一样，都纷纷拿笔画起来，并且大胆尝试控制不同时间和水份产生的效果，在玩的过程中，学生可以亲身感受水份的多少对画面效果的作用。

这样，充分地发挥了学生的主动性，使得每个学生都有自己发挥的余地。这也是我们小学美术教育的要求，不是惯常的“抓两头，带中间”的教育，而是让每个受教育的学生都能获得发展或润泽和成长的完善化教育。

总而言之，小学生的国画不要拘泥于传统的内容，这样会限制他们思维的发展。让学生画生活当中的事物，会发现每个同学表现的画面都不一样，每个人想法也都不一样。这对绘画语言的应用以及表达能力都会有进一步的提高，也加强了儿童对祖国传统文化知识的认识和理解，为其进行其他形式的教学奠定必要的基础，也对儿童拓展知识面、丰富想象力、发展形象思维和培养创造能力都有好处。

作者简介：

陈萍，江苏省淮安市，江苏省盱眙县第一小学。