基于知识竞赛的生物化学教学改革

王卫芳通讯作者，王宏英，孙聪，周晓晶，郭艳霞，窦瑶

（长春中医药大学 临床医学院 生物化学与分子生物学教研室，吉林 长春）

现代化高等教育要求确立学生在学习中的主体地位，逐步改变以教师为中心的知识传授型教学方式，创新教学方法和手段，培养学生的创新思维和能力[1]。生物化学、分子生物学是生命科学领域的带头学科，从分子水平研究生物体的化学组成和化学过程变化规律，是医学生的专业基础课程之一。目前生物化学和分子生物学的理论与实验技术已经被广泛地运用于探讨临床疾病的发生与发展、疾病的诊断与治疗以及药物的作用机理与新药的研发等现代医学和中医药发展的研究领域[2]。因此在进行生物化学教学过程中，对多种教学手段进行了积极的探索和尝试，除了采用常用的教学方式外，引入了多媒体知识竞赛教学方式，不仅极大地调动了学生的学习兴趣，提高了学生主动学习的能力，而且显著的提高了教学效果[3]。

一 多媒体知识竞赛教学方案设计

（一） 竞赛目的

1.突出学生的主体地位：大学二年级不同专业的学生已学习了生理学、免疫学、化学、药学等相关基础学科课程，在此基础上进行生物化学知识学习，引导学生进一步自主学习，进一步激发学生对生物化学的学习兴趣，充分调动提高学生的学习积极性和主动性，挖掘学生的潜能。

2.培养学生的综合能力：以竞赛为契机，推动学生发现、挖掘学习中的问题，进一步引导并促进学生在以后的学习中能主动思考，养成勤学好问，勇于探索，勇于钻研的好习惯。

3.全面提高生物化学的教学效果：为今后学生继续学习临床知识打下更坚实的基础。

4.增强学生的团队互助思想：以小组为单位的知识竞赛需要小组成员很强的参与、竞争、协作意识，相互配合、相互鼓励，共同进步。

（二） 竞赛准备

1.参赛对象：大学二年级学习生物化学的学生。根据学生自荐和预赛成绩，各班级分别选派2 支代表队参加决赛，每支代表队由3 名选手组成。共6 支代表队参加竞赛。其余学生作为观众[4]。

2.竞赛时间：安排在课程基本结束之后，总复习之前，在多媒体教室进行。

3.竞赛试题内容及形式：由任课教师根据教学内容及当前社会科技进展和前沿相关知识提供试题。题目设计注重知识、趣味、教育及生活实际相结合。主要采用文字、图片、图形、动画、视频等多媒体形式[5]。

竞赛试题类型：争分夺秒-个人必答题、同心协力-小组必答题、心有灵犀-猜词题、眼疾手快-抢答题、最后一博-风险题、幸运观众答题。最后由教研室主任讲评知识竞赛，并对课程总复习及今后的课程学习给予正确的引导。

二 多媒体知识竞赛在生物化学教学中的应用效果

从竞赛现场看，不仅考验了参赛选手对所学知识的熟练性，而且还锻炼了同学们的竞争意识、赛场应变能力和良好的心理素质，选手们精彩的表现受到了在场老师的一致好评。在观众互动环节，在场同学纷纷抢答，比赛现场气氛甚是活跃。

（一） 教师引导，学生为主体，提高了教学质量

教学过程中发现一部分同学，对于生物化学学习有畏难心理，因此，如何激发他们对生物化学课程的学习兴趣，充分调动提高学生的自主学习的积极性，就需要任课教师在授课前和授课过程中不断的去思考，积极改进教学方法和手段，才能收到事半功倍的效果。而多媒体知识竞赛借助于多媒体设备，在课堂上创造了一种轻松、自由的学习环境，使得课堂教学由单向的灌输变为双向的交流，极大的丰富了教学手段，提高了教学效果，也符合当今社会教学方式多样化的要求[6]。

（二） 引入竞争机制，拓宽学生的知识面，寓教于乐，巩固教学效果

竞赛多种形式、多种题型穿插，将知识性与趣味性融于一体（如长期大量食用生鸡蛋清可造成何种维生素的缺乏？），使得学生在快乐的气氛中带着问题去学习，既巩固了专业知识，同时又与生活实际相结合，并结合科技前沿知识（如转基因食品的问题），丰富了学生的专业基础知识，是学生易于接受的一种教学形式，从而优化了教学结构，受到学生的普遍欢迎。

（三） 充分了解学生对知识的掌握情况，及时改进教学策略

教师结合教学大纲重点难点内容精心准备竞赛题目，同时结合中医中药知识以及生活实际中涉及到的生物化学知识（如中药苦杏仁用量过大，其中毒机制是什么？），并在学生答题过程中及时点评学生的正确与否，教师就能清楚的了解到学生对知识的掌握情况，从而在接下来的教学过程中及时调整教学策略，帮助学生巩固涉及到的概念，解决遇到的问题，理解并有效记忆生物代谢中涉及到的过程、酶及能量变化等知识点。促进学生对学习的思考和严谨求学的科学态度以及锻炼学生能学以致用并举一反三。

（四） 促进了教学互动和交流，形成良好的教学相长

竞赛准备中，师生之间的相互讨论增多，形成了良好的教学互动，不仅可以适应新形势的创新教育，而且锻炼学生的表达能力，相互合作能力和团队配合意识，拓宽了学生的知识面，提高了学生综合素质，更重要的是促进教师与学生教学相长。

三 对生物化学知识竞赛进一步完善的思考

知识竞赛作为一种辅助性教学方式引入到教学过程中，加强基础知识，注重创新能力的培养尤其是至关重要的[7]。赛后经过任课教师在班级中进行调查，学生也非常喜欢这种教学方式。学生认为通过知识竞赛有利于提高自己学习生物化学的兴趣，增加对生物化学知识的理解和记忆，解除对生物化学的误解，缓解担心考试不及格的心理。同时也认为可以促进学生综合素质的提高，如独立查阅资料、积极思考问题，积极进行交流合作，学会整理知识，并学会理论联系实际进行应用等等[8]。不足的地方是能作为参赛者的人数不够多，大多数同学还是要作为观众，而不能亲自上场锻炼。学生还提议可以在学期中举行小型的或小组内知识竞赛，让绝大多数同学参与其中，或者利用网络多举行类似的竞赛活动，充分调动学生的学习兴趣和学习气氛，不论是学生还是老师都会有更多意想不到的收获。