基于微信公众号的翻转课堂教学模式改革与实践

■张曼晶/珠海城市职业技术学院

一、研究背景

（一）翻转课堂

翻转课堂，起源于2007年美国科罗拉多州的 Woodland Park High School，Bergmann 与Aaron Sams 两位老师为了提升学生的上课效果，将录制好的视频上传网络，课堂前让学生先观看，课堂上完成作业并由教师解难答疑，这就是最早的“翻转课堂”的教学模式的雏形。Vanderbilt大学的 Fisher老师在教授“数据库”与“机器学习”这两门课程的教学过程中，结合 Coursera相关的课程资源，设计了翻转课堂的教学方法，并取得了良好的效果。

翻转课堂，需要在教学任务实施前设计制作相关的微课程资源，传统的课程资源网的访问离不开终端设备，限制了翻转课堂这种教学模式的使用与推广。但是2011 年之后，腾讯开发的微信在国内出现，基于微信公众号的混合教学模式渐渐走进学校。因此，结合微信公众平台下可移动的课程资源特色，教学过程中进行个性化的师生交流学习方式越多来越受到欢迎，也成为学者们的研究热点。

（二）微信公众号

微信是腾讯公司研发的一种智能手机终端应用程序，由于该程序可以支持跨通信运营商、跨操作平台，并能通过互联网传递免费语音短信、视频、文字等信息。随着科技的发展以及智能手机的普及，微信作为一种学习手段，深受广大学生的喜爱。微信从诞生以来，每年都以惊人的速度增长，根据腾讯公司2019年业绩报告显示：本年第一季度微信及WeChat的合并月活跃用户数达11.12亿，同比增长6.9%。微信公众号是腾讯公司在在智能手机的庞大的用户量基础上进行研发的全新的技术平台，通过微信公众号，学校或者个体、政府和商业机构都可以开发对应的微信公众号。通过微信公众号将资讯推送给对应需求的用户，它是一个资源交互分享平台。微信公众号按照类型分为服务号、企业号、订阅号三种。在教育界，许多教育者和教育机构相继开发微型学习课程，推送相关的课程，将微信公众号变成了一个移动学习平台。微信公众号的类型和基本功能如图1所示。

图1 微信公众号的类型和基本功能

二、理论基础

非正式学习指在正规教育机构或继续教育机构之外，在工作、生活、社交之余等非正式学习场所学习新知识的学习方式，它占个体的学习知识 75%以上。微信公众号为学生提供了一个非正式学习的“虚拟场所”。学生们可以根据自已的需要，利用智能手机随时随地的获取学习资源，并与学习小组成员进行交流与分享，多途径与教师互动。非正式学习是本文的理论基础。

三、利用微信公众号进行翻转课堂的优势

（一）应用广泛，方便学习

根据调查，我校学生使用微信的比例较高，利用平台获取学习资源的数量可达到90%。教师将课堂上老师讲解的内容以短小精悍的形式推送给学生，学生可以反复观看学习，可以更好地理解知识点。

（二）提高效率，事半功倍

腾讯报告显示，50%的微信用户每天使用微信时长超过90分钟。因此教师将课程教学资源以文字、图片、视频等形式通过微信公众号推给学生，学生可以随时随地的学习，有问题也可以通过微信与教师进行即时沟通，这种教学模式提高了教学效率及效果。

（三）加强师生互动

随着智能手机的普及，“微信公众号+翻转课堂”为教师提供线上线下教学平台。教师可将课程知识点分为课前、课中、课后三个时间段讲解。通过微信平公众号的“教学评议”和“模拟测试”， 可以实现与教师与学生的在线互动，提高教师的授课效果，发挥学生的主体作用。通过教学评议也能发现教师在教学中的问题以提高教师的教学质量。

四、基于微信基于微信公众号的翻转课堂教学模式实践

图2 基于微信公众号的翻转课堂教学模式

基于微信公众号采用翻转课堂的教学模式，流程可以分为微信推送、课堂学习，在线提升、课后考核等四个阶段，第一阶段课前自主学习包括知识导读与课件推送两个环节；第二阶段课中学习，包括情景引入与教师知识传授两个环节；第三阶段课后知识巩固包括拓展任务、课后测试两个环节；第四阶段课后检验包括课程考核、教师测评两个环节。如图2所示。

（一）课前

教师根据现代人才培养方案以及本专业的课程教学大纲，将本专业的课程分为许多小的模块，并选取一些核心知识点，并用简练的文字或者图文形成课程导学，以加强学生对课程内容的了解。为增强学生的学习兴趣，尽量提供简单易懂的课程学习资源。教师在课前先将课程导学、引导案例、教学课件等资源以微信公众号的形式推送给学生，课程资讯如图3所示。

图3 微信公众号的课程资讯

（二）课中

课中就是采取传统的教学方式即面授的形式，根据课前布置的内容，检验学生自主学习的效果，重点讲授难点内容，在课堂上解决学生不能自主学习的内容。教师应当梳理统计课前学生针对微信公众号推文预习的情况，并汇总学生在课前自学所遇到的问题，在课上针对学生所遇到的难题重点讲解，也可以将课程前布置的案例在课上组织学生展开分组现场讨论，以提高学生的案例学习效果。

（三）课后

这个阶段，教师要统计前两个阶段的学生对教学内容的掌握情况，制作课后上传微信公众号的教学资源。本阶段，教师主要将课堂上讲过的内容进行总结，针对本节课程的内容编制测试题目，对同学们课堂上的学习情况进行检测，对课程的知识点与难点加以巩固及加深。同时并布置拓展作业及实训练习。在课后这一环节，教师更要关注学生的学习动态及效果，并及时地进行答疑以及辅导。

（四）考核评价体系

基于微信公众号采用翻转课堂课程考核评价体系包括：形成性考核与终结性考核。课程成绩的评定采用百分制综合评定，即课程成绩包括考勤占15%、微信教学评议占15%、微信作业占40%、期末考试成绩占30%，课程考核完全以线上平台考核形式为主，学生必须参加教学计划规定的课程的考试和考核，并按时提交课程作业，课程作业成绩也将计入本门课程的总成绩。

五、教学效果评价

为响应职业技术学院服务地方企业，送教到厂的政策精神，2018年我校与企业开办企业班。针对五个企业班的134名学生开展了以微信公众号进行翻转课堂的教学模式改革，从实施教学改革以来，效果良好。通过对学生的问卷调查，校企合作班学生使用微信的比率比达到90%以上，学生参与度高。

基于微信公众号的翻转课堂教学模式改革与实践在提高教师的授课能力以及学生的自主学习能力、以及巩固学生对学习内容的理解等方面都有显著的效果。教师也从主导授课角色开始向辅助教学者的角色转型。智能时代在新课改大潮中，教学改革任重而道远，这种教学模式必然会得到更多的教师的重视以及应用实施。