读写互进教学在初中语文课堂中的实践探究

李娜

摘 要：中华文化源远流长，物质文化以人造器物为主，精神文化与文字记载为主，独立创造，持续发展，数千年间不曾中断。语文这一学科是学子们继承和实践传统文化的桥梁，肩负着延续文化的使命。冰山之所以在海里移动是很壮观的，是因为它只有八分之一露在水面，而又八分之七留在了海里。海上的八分之一里是通过各种要素把钱结组成了一幅幅的画面，让读者通过想象能够身临其境，海下的八分之七则是写作者的蕴含的感情。读和写是语文学习的两大技巧，对于初中生来讲，刚结束小学的学习，在学习方法上也还有着机械记忆的影子。另外，写作有助于学生运用知识记忆学习的内容。

关键词：读写互进;初中语文;课堂

朗读在学习语文中的重要之处，常被教师和学生忽略。其实读在学习语文的过程中十分重要。尤其是课文中的优美语句，经典的段落以及要求背诵的文章，反复诵读，能够提高学生的理解能力，了解课文中作者的构思方法。写文章不是什么神秘的事情，也不是艰难的事情。文章的材料是引子，主体是语言，只要有引子和主体，会识字，会写字，就能够写文章了。课外阅读较多的学生，脑子里存储有大量的素材，有利于写作。而对于喜爱写作的孩子，在朗读时会揣摩，会猜测作者的写作方法和写作思路，应用于自己的写作，同时也十分清楚自己应该补充哪些素材，都读哪些书。对于读写互相促进，在初中语文学习的应用我提几点看法：

1 学会阅读，在文章思路中学会感悟写作

阅读经典能够完善学生人格，丰富人生阅历，引导学生向积极向上的方向发展。并不是所有的文章都能被称为经典，好的文章经过岁月的洗礼和读者的评价与打磨，具有吸引人一读再读的魅力。悲伤者书中人物的悲伤，幸福着书中人物的幸福。阅读能够培养学生的想象力，学生在读着的时候想在想象的海洋中读书，反复诵读能够把文字想象成一幅幅优美的图画，体会出作者的思路，及其所写的文章中蕴含的情感。

语文课本上的文章，学生不读或只读一遍是不可能学透的，而且由于每节课都有规定的学时，全面理解课文，体会作者感情只有通过多读产生问题并解决问题才会印象深刻。多多的阅读才能接触不同文章的构思安排技巧，提高学生写作。

2 借鉴仿写，巩固阅读经验

学完一篇新的文章，如果学生没有练习巩固，那么很快就会没有印象。所以教师在指导学生阅读时，要让学生读写结合，巩固阅读的效果，提高写作的水平。在学完文章的思想感情后，可以让学生根据作者的思想感情进行仿写一篇短文章或者是写一篇读后感，可以增进学生的印象，当做写作的素材。

如果一位作者对于他想写的东西心里是非常有数的，他就可以省略他所不想写的东西。作为读者与学习者，必须要通过多读与多想感受到他所忽略的部分，最好能够写一写。

例如：在学习《老王》这篇文章时，教师可以给学生提个问题，读完文章感触最深的地方在哪里？说一下理由。文章中的老王是一个登三轮车的身体残疾的人，无亲无故但却很善良。“他或许是因为营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者应是更深的不幸。”学生应该深入思考作者为什么这么说，或许是其他人对老王身体的嘲讽，对他的身世的挖苦，比单纯的身体上的残疾更让当事人感到不幸。“你还有钱吗？”这个细节侧面写出了老王的善良，他得收下作者的钱，来维持现在的艰难生活，另一方面，作者一家的生活也不是很好，他不能造成人家的负担。幸运是相对的，在那样一个年代里，或许没有幸运的人和不幸的人，有的多是不幸的人和更不幸的人，作者除了在生活物质上比老王幸运一些，还有就是在家庭总是美满的，有丈夫有女儿。

初中生的语文作文大概有三种，记叙文，议论文，说明文。第一季是我们来讲，继续的要素一定要完整，包括时间，地点，人物，事件，且要有一定的真实性。对于议论文来说，都要有充足的论点论据和论证。对于说明文来说一定要有严谨的构思以及事物的解说。作文对于很多学生来讲都是难题，没有华丽的词藻，没有丰富的素材，每次写都是那一个事例翻来覆去的用，像记流水账似的，每次凑够字数就完了。但是对于有很好的阅读基础的学生来说，那就不一样了，通过丰富的课外阅读，不仅掌握了很多好的词句，而且对于写作手法也是信手拈来，十分容易。

3 結语

学生在阅读中得到好的方法，那么写作的能力也能跟着有所提高。书读得多了，就会有更多的想法，更加开阔的视野，写作时，就能够有好的构思，能够把好词好句运用到作文里，十分有效。写作的过程就是把在阅读中学会的知识加工和运用，对于下一步的阅读也会指明方向。如果只是写作，而不增加阅读，那么江郎也会有才思枯竭的一天，如果只是阅读，而没有写作，那么阅读的成果将得不到运用。所以读和写在语文学习中式相互促进的。

参考文献

[1]黄萍：初中语文阅读教学的审美建构[D].福建师范大学

[2]赵辉：开发性的语文教学与学生主体发展初探 2002年一期