新课改下小学数学教学生活元素的渗透

摘 要：小学数学教学中渗透生活元素，是构建生活化的数学课堂，培养学生数学思维和创新实践能力的有效途径。因此，小学数学教师在教学中，应当立足新课程改革的思想，积极渗透生活元素，全面提高小学数学教学效果。

关键词：小学数学;生活元素;必要性;对策

数学是一门与生活密切相关的学科，数学知识对学生的生活实践具有较强的指导作用。在小学数学的教学中，教师应当本着生活化的教育思想，通过生活元素的渗透，改变过去空中楼阁式的数学教育模式，培养学生的生活实践能力，提升學生的综合素质。在传统的小学数学教学模式下，教师过度追求考试成绩的教学模式，使得数学的教学呈现理论化、抽象化的特点，与生活实践的脱离，影响了数学教学的改革和学生生活实践能力的提升。本文立足新课程改革的思想，探索在新课程改革背景下小学数学教学中生活元素的渗透对策。

一、 新课改下小学数学教学中生活元素渗透的必要性

著名教育学家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，明确了教育与生活之间千丝万缕的关系。在新课程改革不断深入发展的教育背景下，在小学数学的教学中渗透生活元素，具有必要性和必然性：

（一） 有利于构建生活化的数学教育模式

现代教育背景下，构建生活化的教学课堂，是新课程改革对现代教师教学的基本要求。为何要构建生活化的教学课堂呢？我们首先要明确现代教育的目标所在。传统的应试教育，以提高学生的考试成绩为目的;而现代教育，则应当以提高学生的实践运用能力，提高学生的综合素质为目的。因此，就小学数学的教学而言，教师在教学中，教学的重点应当是培养学生将数学知识指导生活实践的能力。由此可见，在小学数学教学中渗透生活元素，是构建生活化的数学课堂，培养学生的生活实践能力，构建现代化小学数学课堂的重要举措。

（二） 有利于培养学生的数学思维和创新能力

数学是思维的体操。小学阶段的学生，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力呢？笔者认为：生活化教学模式在小学数学教学中的构建，有利于培养学生的数学思维能力和创新能力。首先，数学知识与生活密切相关，在我们的日常生活中，随时可见数学元素，如数字的运算、时间的管理等，都与数学知识密切相关。因此，在数学教学中渗透生活元素，有利于让学生用数学的思维分析生活常识，积极转变学生的思维模式，培养学生的数学思维能力。其次，生活元素在小学数学教学中的渗透，有利于培养学生观察生活、分析生活的意识和能力，同时，教师可以借助生活案例，引导学生分析数学知识，有利于学生更好地理解数学知识，促使学生创新思维和创新能力的形成。

（三） 有利于促进小学数学教学改革

新课程改革背景下，改革创新小学数学的教学，是教师的职责和使命。和传统的理论化的数学教育模式相比，生活元素在小学数学教学中的渗透，是数学理论知识与实践有机结合的体现，是培养学生实践运动能力的有效途径。因此，小学数学教学中构建生活化的教学模式，有利于促进小学数学教学改革，构建现代化的数学教学课堂。

二、 新课改下小学数学教学中生活元素渗透的对策

（一） 结合数学教学内容，渗透生活元素

数学本就是一门与生活密切相关的学科。因此，在小学数学的教学中，教师应当积极结合教学的实际内容，渗透生活元素，构建生活化的数学课堂。在数学课堂中，教师可以通过问题导学法的运用，通过生活化的数学问题的提出，引导学生在分析生活问题的过程中切入数学知识，营造生活化的数学课堂。例如，笔者在指导学生学习“节约用水、珍惜水资源”章节的内容时，为了培养学生的数学意识、节约意识，笔者首先结合学生生活中常见的现象：水龙头漏水的案例，让学生分析水龙头漏水产生的影响，对人类淡水资源的浪费等。然后通过计算题计算：小明家水龙头漏水，每分钟滴水25次，每天漏水1.8升，问：小明家一年会浪费多少水？通过类似的数学问题，引导学生分析水龙头漏水产生的影响，培养学生节约用水，珍惜水资源的意识。此外，在数学课堂中，尤其是在数学计算时，教师可以紧密结合生活中的数学计算问题，如超市买东西、给妈妈卖水果等生活中常见的数学计算问题，引导学生结合生活实践进行数学计算，培养学生的数学计算能力，让学生能够很好地将数学知识运用到生活中，提升学生的生活实践能力。

（二） 捕捉生活中的数学现象，培养学生数学思维

小学数学教师在开展数学教学的过程中，应当积极营造生活化的数学教学情境，培养学生的生活实践能力。例如，在数学图形的教学中，如三角形、四边形等，教师可以引导学生分析生活中建筑物的形状，让学生从中寻找图形的影子，并提出问题让学生思考：为什么农民伯伯在修房子时，房顶的侧面会盖成三角形的形状呢？学生面面相觑，却不知这种常见的生活现象中居然蕴含着科学知识，教师借机引入三角形性质的讲解，必然会取得良好的教学效果。又如，在数学百分比的计算过程中，教师可以通过商场促销活动的场景，让学生通过计算打折商品价格，培养学生的数学计算能力。

（三） 布置生活化的课后作业，培养学生实践能力

小学数学的教学中构建生活化的教学课堂，不仅仅体现在数学教学中，还体现在课后作业的布置中。因此，小学数学教师在构建生活化的数学课堂时，可以通过生活化的课后作业的布置，培养学生的实践能力。还是以珍惜水资源章节的教学为例，关于水龙头漏水的问题，教师可以让学生在课后自主分析数据，通过计算一个小时水龙头漏水的量，分析一年水龙头漏水会浪费多少水。这种课后作业，能够培养学生的分析和总结能力，培养学生的实践能力。

综上所述，在小学数学的教学中，生活元素的渗透，是培养学生生活实践能力，促进小学数学教学改革的重要举措。小学数学教师在教学中，应当结合教学内容，积极渗透生活元素，构建现代化的小学数学教学课堂。

参考文献：

[1]徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化——联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师，2013（6）.

作者简介：

张德林，贵州省毕节市，贵州省赫章县安乐溪乡平顶小学。