信息技术支持下小学数学教学改革探索

摘 要：信息技术支持小学数学教学，对增强数学课堂趣味性，加深学生对数学知识的理解具有重要的意义。因此，小学数学教师应当借助信息技术手段的支持，创设富有趣味性的教学情境，培养学生的数学思维能力，拓展数学教学内容，构建高效的小学数学教学课堂。

关键词：小学数学;信息技术;现实意义;对策

在教育信息化不断深入推进的教育背景下，信息技术进校园，助推教学改革，是时代发展的必然趋势。和传统的教学手段相比，信息技术以其先进的处理技术、庞大的信息容量等优势而备受关注，成为了促进现代教育改革不可或缺的教育手段。在小学数学的教学中，信息技术手段的支持，能够有效地突破传统单一化的教学模式，帮助教师将静态化的教学课堂动态化，抽象化的数学课堂直观化，增强数学课堂的趣味性，加深学生对知识的理解，促进小学数学教学质量提升。本文以小学数学教学为例，探索信息技术支持下小学数学教学改革的对策。

一、 信息技术支持小学数学教学的现实意义

（一） 增强数学课堂趣味性

富有趣味性的数学课堂，往往能够吸引学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣，进而取得好的数学教学效果。尤其是对于小学阶段的学生而言，活动好多、爱玩的天性，决定了学生难以在枯燥的教学课堂中长久的保持注意力集中，而唯有富有趣味性的教学课堂，方能长久吸引学生的注意力，提高学生的数学学习效率。在传统的教学手段下，教师只能依靠传统意义上的教学手段，如黑板、粉笔等进行知识的讲解，教学条件的制约，使得数学课堂往往难以摆脱枯燥、乏味等字眼。在信息技术手段的支持下，教师在小学数学教学中，可以科学运用多媒体辅助教学手段的优势，利用直观的、动态的、立体的图片展示;富有趣味性的教学视频导入等技术，激活小学数学教学课堂，有效地增强数学课堂的趣味性，激发学生的数学学习兴趣，实现寓教于乐的教学目标。

（二） 加深学生对数学知识的理解

学生对数学知识的学习，应当是建立在理解的基础上，方能实现融会贯通的学习效果。而传统的教学手段，知识灌输式的教学模式，使得部分学生在数学学习中，通过机械记忆的方式完成对数学知识的学习，最终影响了学生的数学学习效果。信息技术支持下，教师可以借助信息技术手段的支持，加深学生对知识的理解程度，提高数学教学效果。例如，在小学数学图形的教学中，对于一些立体的图形，学生由于缺乏空间想象思维以及逻辑思维能力，导致在学习立体图形的过程中会感到吃力。在信息技术支持下，教师可以通过动态化的立体图形展示，给学生更加直观的视觉效果，最终加深学生对知识的理解。又如，在图形周长、面积的计算中，教师可以借助信息技术手段的支持，引导学生推论部分计算公式的来源，有效地改变让学生直接背诵计算公式的教学模式，培养学生的数学思维和学习能力，提高数学教学效果。

二、 信息技术支持下小学数学教学改革对策

信息技术手段的支持，是促使小学数学教学改革，提高数学教学效果的关键。那么，在信息技术手段的支持下，教师如何巧妙地借助现代教育手段的优势，有效地改革创新小学数学的教学呢？

（一） 借助信息技术手段，创设数学教学情境

情境教學法是近年来兴起并被广泛使用的一种现代化教学方法。情境教学法运用于小学数学的教学，能够让学生在潜移默化中学习到数学知识，提高学生的数学学习效果。因此，教师在小学数学教学中，应当借助信息技术手段的支持，创设富有趣味性的数学教学情境，将枯燥的、抽象的数学课堂趣味化、直观化和生动化，有效地吸引学生的注意力，提高数学教学效果。例如，在数学教学中，教师可以结合教学内容，通过微视频导入的方式，让富有冲击力的视频，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，教师这才步入正题讲解，这对取得好的教学效果具有重要的促进作用。又如，在“数字加减法运算”的教学中，教师可以通过多媒体动态展示的方式，借助学生喜欢的小动物、小花朵的增加和减少，引导学生学习数字的加减法，在富有趣味性的情境中完成教学，取得好的数学教学效果。

（二） 借助信息技术手段，培养学生数学思维能力

小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段。在小学数学的教学中，教师应当抓住数学教育的启蒙性，积极培养学生的数学思维能力，为学生未来的数学学习奠定基础。就小学生的数学思维而言，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。因此，教师可以借助信息技术手段的支持，以直观形象思维的培养为基础，逐步过渡到抽象逻辑思维的培养上，促进学生数学思维能力的提升。信息技术手段的支持，为教师培养学生的数学思维能力奠定了基础。例如，在数学空间形式与数量关系的教学中，由于学生逻辑思维能力欠缺，导致在学习的过程中难免会感到吃力。在此背景下，教师可以借助信息技术手段的支持，改变过去“照本宣科”式的知识讲解模式，利用动图、立体图等的展示，增强学生的数学想象力，提高学习效果。如在“角的初步认识”一课的讲解中，教师可以本着生活化的教育思想，搜集生活中有关角度的图片，让学生通过直观的图像，形成对角的初步认知。同时，在相关立体图形的教学中，教师可以借助信息技术手段进行动态化的、立体化的展示，提高学生对图形的认知能力。

（三） 借助信息技术手段，拓展数学教学内容

在信息技术手段的支持下，巧妙地借助远程教育资源拓展教学内容，是进一步缩小城乡教育差距，让农村地区孩子“走进”名师课堂的有效途径。因此，在小学数学教学中，教师可以结合教学内容，通过互联网资源优势，借助远程教育资源，有效地拓展小学数学教学的内容，拓展学生的知识视野，提高小学生的数学学习效率。

综上所述，在教育信息化的背景下，教师在小学数学的教学中，应当借助信息技术手段的支持，创设富有趣味性的教学情境、培养学生的数学思维能力、拓展教学的内容，有效地改变过去单一化的数学教学模式，全面提高小学数学教学效果。

参考文献：

[1]兰月容.新时期如何促进现代信息技术与小学数学教学整合[J].课程教学研究，2017.

作者简介：

王平，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市清镇市流长乡黑土教学点。