浅析小学低段体育教学存在的问题及应对策略

摘 要：深入地对小学低段体育教学质量不高的教学现状进行剖析，会发现是由多种因素综合作用的结果，比如教学主管部门不够重视、教育资源缺乏、教学理念落后、教学模式僵化等，这都不利于公平优质体育教学活动的建构，更不利于低年级段小学生的身体素质提升。因此，要求小学教育主管部门及教育工作者以低段体育教学活动中存在的问题为切入口探究其教学质量提升。

关键词：小学低段;体育教学;问题;质量提升

与中高段年级相比，小学低段体育教学质量明显不高，究其存在的原因，会发现体育教学资源不足、教学设备老化、教学活动革新力度不够、科学教学理念未确立是关键性问题，这些问题不及时地给予解决，就阻碍小学低段公平优质体育教学活动的建设。为此，小学学校的教学决策层、管理层和教学工作者都应该从小学低段体育教学质量不高的深层次原因入手，并针对存在的问题不遗余力地给予解决和改善，那么，小学低段体育教学质量不高的现状势必会得以化解。

一、 小学低段体育教学活动存在的问题

（一） 教学理念落后

因长期受传统教学理念的影响，在大部分小学体育教师看来，低段小学生不需要进行系统性的体育教学活动，在保证低段小学生人身安全的前提下，只需要小学体育教师引导他们做一些游戏活动即可，或者让低段小学生进行自主地安排自身的体育教学活动。其结果是：低段小学体育教学活动处于一盘散沙状况，不仅该阶段的小学生不能够得到系统化和专业化的体育教育引导，而且该年级阶段的体育教学质量整体水平不高，最终不利于低段小学生全面性成才成长。

（二） 教学资源匮乏

从常规性教学计划来看，低段小学生体育教学要求不高，这使得小学决策层和管理层对小学低段的体育教学活动重视度不够，无形之中就会把本应该是小学低段体育教学活动中需要的教学资源转移给中高阶段的学生。即使小学低段体育教师想要基于学生的多元化体育学习需求出发开展有效教学活动，因教学资源匮乏和教学条件不完善也难以开展下去。其结果是：小学低段体育教学活动只能够不能够规划性进行，而是有什么体育教学资源和教学条件就开展对应的教学活动，致使低段小学生参与体育教学活动的热情不高，也不能够有力地提升他们的体育综合素养。

（三） 教学模式僵化

从现有的低段体育教师队伍来看，该教学阶段的体育教师严重缺乏，一部分体育教师由其他学科教师兼任，这使得低段小学体育教师的专业素养不高，最终不利于该阶段体育教师站在专业的视域创建高效体育教学活动。还有一部分体育教师教学理念严重落后，在他们看来低段小学生年龄稍小，自控力比较差，让他们自主性地参与体育教学活动会造成这样或者那样的不良影响，这致使这部分体育教师过度强化自身的教学主体地位，而忽视了学生的身心成长规律，在体育教学活动中以命令或者指示的方式让学生完成一定的教学任务，且教学任务违背了低段小学生的身心成长规律。其结果是：小学生对该阶段体育教学活动处于被动学习乃至排斥情绪，最终导致低段小学生的体育学业成绩不高。

（四） 科研水平低

随着经济社会的发展，教育系统也与时俱进，但受升学和学分评比的双重压力影响，与其他学科相比，因小学体育学科不被纳入学分考核机制之中，即使被纳入学分考核机制之中，其比重也不高，这就使得教学活动的教学地位确实不高，也不够受到重视。其结果是：低段小学体育教学活动缺乏科研活动，甚至是长期没有，这就使得小学低段体育教师不能够得到最新体育教学方面的资讯、新教学和新教学理念等，从而不利于低段小学体育教师专业综合素养的提升，那么，小学低段体育教学质量和水平势必会受到影响。

二、 提升小学低段体育教学活动质量的途径

（一） 确立科学教学理念

小学低段体育教师要站在现代教育的视角，积极地转变落后体育教学理念，确立科学教学理念，重新建构体育教学活动中的师生关系，尊重和确立低段小学生在体育教学活动中的主体地位。尤其是，在低段小学体育教学活动中，要坚持以生为本，以满足低段小学生身心健康发展为出发点采取一切有效教学策略提升他们的身体素养，使低段小学生快乐地参与体育教学活动和快乐地成长。

（二） 完善和补充教学资源

小学学校教学决策层和管理层要以同样的标准看待和要求低段小学体育教学活动，要基于低段小学生的身心茁壮成长为依托，在体育财政支出方面要向低段小学体育教学活动倾斜，完善和补充该阶段的体育教学资源，淘汰落后和陈旧的体育教学设备及设施，为小学低段体育教师构建有效教学活动提供扎实的教学条件。同时，小学学校教学决策层和管理层还要强化小学低段体育教学资料和设备的管理，制定严格的借还管理制度，以便于确保小学低段体育教学活动保持可持续性发展。

（三） 创新教学模式

小学低段体育教师要积极转变教学理念，以小学体育教材及低段小学生身心成长特征为依托深化教学模式创新。在教学活动中，小学低段体育教师要认识到低段小学生的成长天性，多开展趣味化、游戏性、生动化、合作化、团体化和可参与化等体育教学活动，满足低段小学生的兴趣点，从而激发他们的参与热情，最终有助于提升小学低段体育教学质量和水平。

（四） 提升科研水平

小学学校教学决策层和管理层要重视体育学科的科研活动，并以学校领导和管理层为科研小组组长领导小学低段体育教师强化学科研究，要求小学低段体育教师注重与时代相结合不断提升自身专业教学水平。同时，小学低段科研活动要纳入常规体育教学考核中，要求小学低段体育教师要经常性进行教法探讨或者公开讲课评比会，以便于查找自身教学方面的不足并不断提升体育教学水平。

三、 结束语

综上所述，小学学校的决策层、管理层和教育工作者深入探究低段体育教学活动质量不高的原因，并针对存在的问题一一采取举措给予化解，是小学学校倡导素质教育的教学革新之举，也是小学低段体育教师提升自身专业技能水平的教学探索，更是低段小学生渴望获得公平优质体育教学的个体性诉求。只有小学低段体育教学活动中存在的问题给予切实性解决，才能够把公平优质体育教学目标提上日程，也才能够提高低段小学生的身体素养。

参考文献：

[1]张金锋.小学体育教学存在的问题及改进策略[J].知识窗，2015（9）.

[2]劉新丽.小学体育教学中存在的若干问题及改进方法研究[J].考试周刊，2019（69）.

作者简介：

吴金虎，贵州省兴仁市，贵州省兴仁市下山镇厂头小学。