关于新时期初中班主任工作的创新管理探究

摘 要：随着多元化社会体制的不断深入，当前的学生对于思想自由、言论自由存在认识片面，但也各有各的坚持，这给教学、管理工作带来了很大的难度。新时期时代背景下，班主任工作不再是传统的教育管理，而是需要根据社会发展与时代变化顺应学生的心理与情感，创新教育管理手段，提高管理有效性。本文以初中教学为例，就班主任工作中教育管理的现状进行探讨，对教育管理的创新手段进行阐述。

关键词：新时期;班主任工作;教育管理

新时期时代背景下，学生的心理、情感与社会价值观都变得更加的多样，教师不能再以传统的教学管理方法管理学生，否则不仅不能够起到很好的教学效果，还会造成学生的抵触与厌烦。因此班主任工作需要更好地适应新时代社会趋势，以创新化的手段对学生进行教育管理，以提高学生的社会适应性与学习能力为管理目标，营造良好的学习氛围与生活氛围，强化教学有效性与学习有效性。

一、 初中班主任工作中教学管理的现状

初中时期的学生大多处于青春期，此时对于一些不被接受与认可的语言、教育所压迫，容易形成叛逆心理，不利于学生学习心理的培养，会导致学生学习效果的下降。班主任工作除了需要做好学生的成绩提高工作，还需要对学生进行有效地管理，提高学生对于人生观、社会观与价值观的认识。当前在班主任工作中存在重结果、轻过程的情况，无论是学校活动、学生成绩或教学效果，班主任都更加重视结果的呈现，针对个别退步的学生，其也会更加关注。但这种方式实际上是不利于学生发展的，新时期时代背景下，学生的学习心理较不稳定，对于碎片化信息资源也更加热爱，难以形成较好的学习习惯与学习稳定性，班主任工作若是无法从学生心理与学习需求上达到与学生的一致，容易造成工作流于形式，实际效果低的情况。就当前大部分班主任工作的实际效果而言，都较难以获得全部学生的认可，这需要从班主任工作入手内容与管理手段入手加以完善。

二、 新时期初中班主任工作的创新管理

以班主任工作管理班级，能够较好地提高班级纪律与学生学习效果、教师授课水平，但当前存在班主任工作有效性低的情况，这并不是班主任工作内容敷衍或班主任不重视教育管理，而是在管理手段与方式上没能够适应新时代社会背景。可以从以下几种方式中进行改进与创新，加强管理有效性。

（一） 融入学生学习与生活环境

班主任工作内容较多，也存在内容繁杂，难以及时跟进的情况，容易造成对学生的忽视。在新时期背景下，学生需要受到教师的关注，在心理与情感上都需要得到满足，班主任工作想要获得有效性的加强，需要重视与学生的情感交流，不应只是在学生成绩下降或犯错的时候与学生谈话，在日常的教学管理中便应该多与学生溝通交流，拉进师生情感与关系。例如在学生课间活动中，班主任可参与学生的活动组织，以管理者的形象参与学生活动中，并跟学生进行良好的互动，让学生认识到教师的管理并不会影响其活动的自由性，并在这个过程中提高学生对于纪律守则的正确认识。

（二） 与任课教师进行交流

班主任工作对于学生的管理还需要重视与学生不同学科教师的交流，从学科教师中获取学生的相关信息，更好的对学生进行了解。对于优等生的教育管理工作，可以从任课教师方面得到其学习中的困难或不足之处，更好地进行针对性提高。例如个别优等生过于自信，班主任可以与科任老师沟通，在教学中以一些难题进行针对性教学，让有等式意识到学习的不易;对于中等生，通过与不同学科的教师进行交流，为其制定综合性的提高方案，促进中等生得到较好的提高;对于学困生，可以通过其在学科学习上的学习心理、学习进度、学习有效性进行了解，给其指定学习计划，并督促执行，提高学习积极性，同时也能够将有利于学生的教学方式或教学技巧与任课老师进行交流与信息交换，提高学生的学习有效性。通过班主任与任课教师的交流，能够提高班主任老师对于学生的认识，更好地进行教育管理。

（三） 培养学生自主管理能力

新时期时代背景下，学生的教育管理工作难度加大。班主任工作中的管理手段需要得到创新，以学生进行自我管理的方式进行的教学管理，不仅能够减轻班主任工作压力，还能够培养学生形成正确的学习、生活观念，在教育教学过程中培养学生形成正确的人生观与社会观。班主任老师可以给学生建立特定的自我管理制度与准则，通过学生在各种选项中的自我管理效果对学生进行评分，以此激励学生的自我管理积极性，也提高自我管理效果。学生自主管理能力的培养是良好学习习惯形成的一种方式，通过培养学生形成自我管理的能力，能够形成学生对于学习的正确认识，在学习中不断激励自己、主动学习，提高动手能力与实践意识，也能够更好地在新时期背景下创新班主任工作的教育管理形式，达到管理有效性的提高。

三、 结语

初中时期的学生容易对教育教学工作产生叛逆心理，班主任在教育管理上需要重视学生的心理感受，以适应社会特点与学生心理特点的方式对学生进行有效性的管理。且在新时期背景下，班主任工作中的教育管理手段需要得到创新，以多样化的管理手段提高学生对于教育教学的认识，通过学生自我管理、班主任融入学生学习与生活环境、班主任与任课教师交流等多种方式，能够更好地提高教育管理的有效性，给班主任工作提供良好基础，促进学生获得正确的人生观、价值观与社会观。

参考文献：

[1]汤小英，马文煜.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（4）：10.

[2]郑丽波.初中班主任班级管理能力及其对班级表现的影响[D].苏州：苏州大学，2017.

作者简介：

彭冬年，广东省梅州市，丰顺县黄金中学。