论在幼儿一日生活中渗透数学教育

欧丹

摘 要：幼儿一日生活中渗透数学教育是在新课程改革背景下，国家教育部门根据当前幼儿教育现状以及社会对人才培养的多样化需求所提出的。数学教育的渗透与实施，不但能够丰富教育内容，开发学生的智力与思维，还能够培养他们的数学意识，并运用基础知识解决生活中简单的数学问题。所以，幼儿教师在开展教育活动时，要根据幼儿的实际情况与教学计划，将数学教育合理渗透其中，同时还要与多种多样的游戏活动相结合，起到激发幼儿参与兴趣的重要作用，在帮助他们养成数学意识的同时，还可以提高教育教学质量。基于此，本文对在幼儿一日生活中渗透数学教育进行探究和分析。

关键词：幼儿教育;幼儿一日生活;数学教育;渗透策略

引言

数学源于生活，又服务于生活，与人们的生活实际有着密切的联系[1]。将数学教育渗透到幼儿一日生活中，通过教师的引导和帮助，能够让学生逐渐形成数学感和数学意识，充分认识到數学的重要性。为了提高数学教育渗透的有效性，教师在开展教育教学时，要将数学知识与幼儿的游戏、区域活动以及日常生活相联系，即增添了教学的乐趣，又能够培养幼儿的创新精神、想象能力和实践能力，实现他们个性化及全面发展。

1.游戏活动中的数学

1.1晨间游戏活动中的数学渗透

苏联著名教育家克鲁普斯卡娅曾说过：“对小孩来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”足以见得，游戏是幼儿最喜爱的活动，能够让他们饱含热情和积极性，主动参与到和游戏有关的所有活动中[2]。基于幼儿对游戏的喜爱，教师在渗透数学教育时，要以此为契机，设计符合幼儿年龄特点和性格需求的多样化数学教育活动，并将其贯穿到幼儿一日生活始终。例如，在晨间点名时，教师要改变一成不变的点名方式，可以让幼儿以自己报数的形式完成。又如，给小动物看病是幼儿最喜欢、愿意积极参与的游戏，在游戏中，教师可以让他们测量小动物的体温？服药量是多少，间隔多长时间服药等等，在活跃课堂氛围的同时，还能够提高幼儿对数字的敏感度。

1.2体育游戏中的数学渗透

户外体育游戏既能够提高幼儿的身体素质，促进他们的成长发育，又能够激发他们的参与兴趣和积极性。在幼儿一日生活中，教师要善于利用体育游戏这一独特优势，将数学教育渗透其中，不但可以丰富教学内容，提高幼儿的参与兴趣，还可以培养幼儿的数学意识与数学思想。例如，在大班幼儿体育活动中，可以组织他们进行跳房子游戏，利用废旧的报纸卷，让幼儿开动脑筋，拼搭出不同的形状，正方形单脚跳、长方形双脚跳、圆形原地不动等。又如，小班、中班的管铁环和呼啦圈游戏，教师可以规定跑道长短与蹦跳个数等，潜移默化的将数学元素融入其中。

1.3自主性游戏中的数学渗透

由于数学知识具有灵活性、覆盖性等特点，除了可以在晨间游戏活动与体育游戏中渗透外，在自主性游戏中同样可以渗透[3]。例如，小班幼儿一日活动中的蛋糕屋活动，教师可以根据游戏规则和形式，将数学元素融入其中。首先要进行角色转换，与幼儿共同制作蛋糕海报和价目表，并张贴在店里，基于小班幼儿对数学的认知水平有限，可以将数字用点数的方式进行展现。如此一来，在激发幼儿参与兴趣的同时，还可以体现数学的作用和价值。

2.教学活动中的数学

2.1集体教学活动中的数学渗透

《纲要》中指出：各领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展[4]。因此，在幼儿一日生活中，教师不但要将数学教育渗透到游戏活动中，在日常的教学活动中也要对数学教育进行渗透，有助于加深幼儿对数学基础知识的理解和掌握，提高他们的数学素养，实现其全面发展。例如，在健康教学活动中的拍球比赛时，教师可以让幼儿通过规定时间，数出拍球的数量;在语言教学活动中，鼓励他们尝试用表示形状的比喻描述事物的特征;在艺术教学活动中的图形贴画上，让幼儿说出不同图形拼在一起组成的图画;等等。总之，在各领域的教育教学活动中，教师都可以将数学教育渗透其中。

2.2区域活动中的数学渗透

区域活动是幼儿一日生活中的重要组成部分，教师在开展区域活动时，要想增加活动的趣味性，可以将数学教育渗透其中，让幼儿在活动区中通过与材料的有效互动建构必要的数学经验、概念，有助于提高幼儿的智力水平，培养他们的发散思维。区域活动是一个不限制操作的地方，既可以是某个安静的角落，也可以是某种物品。对于小班的幼儿教师来说，可以在活动区中提供用于感知、配对的物品、图形或卡片等。活动形式以排序、对应、匹配、找不同为主。而中、大班幼儿，教师可以提供数字卡片盒、图片、记录单等，设计适合幼儿智力水平和性格特点的区域活动。此外，区域活动还可以为幼儿提供自主学习的机会，他们可以根据自己的兴趣、需要，自主决定进入活动区的时间、自主选择活动材料等。幼儿在区域活动中，教师要发挥自己的引导作用，给予适当的引导与帮助。

2.3日常生活活动中的数学

幼儿一日生活中的多样化活动，是渗透数学教育，培养幼儿数学认知能力及数学素养的重要途径。在日常生活中，充满了与数、量、形有关的各种知识与内容，教师在渗透数学教育时，要利用数学生活化的特点，为幼儿传授数学知识，使其在熟悉的场景和环境中对数学进行学习。例如，餐前准备时，可以让他们数一数碗和勺子的数量，餐后散步时，可以让他们数数园内基础设施的数量，如树木、滑梯等。

3.结语

综上所述，数学教育在幼儿一日生活中的渗透与实施，对幼儿今后的学习与发展具有深刻的意义和深远的影响，在培养他们数学意识的同时，还可以培养他们对数学的兴趣，为日后的学习奠定基础。因此，在幼儿一日生活中，教师要根据实际情况，结合幼儿的发展特征和性格特点，借助游戏活动、区域教学等方式将数学教育合理渗透其中，进而提高教育教学质量和有效性，实现教学目标。

参考文献

[1]崔凌菲.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2017，20（02）：126-127.

[2]朱慕菊.幼儿园教育指导纲要解读[M].江苏：江苏教育出版社，2016，22（15）：302-303.

[3]关松林.幼儿园科学教育活动指导[M].教育信息化论坛，2017，10（26）：169-170.

[4]李友珍.浅谈数学教育在幼儿一日生活中的渗透[J].新智慧，2018，23（06）：245-247.