让学生爱上阅读的几点做法

张娟

现阶段，学生课外阅读的重要性不言而喻。如何激发课外阅读的兴趣，引领学生有效阅读呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣;也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们还必須注意以下几点。

一、依照学生需要和个性特点推荐书籍

要培养学生课外阅读兴趣，合适的课外读物很重要。教师要根据学生好奇心强、求知欲旺，但兴趣易转移的心理特点，为他们选择适合他们阅读水平的书。

什么样的书适合学生阅读呢？一是有益，内容健康;二是有用，学习需要;三是有趣，喜看爱读。对他们来说，这就是好书。教师向学生推荐课外读物时，要充分考虑他们的年龄特点。低段（1-2年级）受识字量的限制，应选择内容浅显、生动有趣、情节鲜明而又篇幅短小的读物，如童话寓言、故事等，课外阅读总量的要求是不少于5万字;中段（3-4年级）学生初步掌握阅读技能，社会兴趣发展起来了，不仅对动植物世界感兴趣，而且对史地书籍以及革命领袖、科学家英雄人物的传记也发生了兴趣，应多向他们推荐这类书，课外阅读总量的要求是不少于40万字;进入高段后（5-6年级），孩子的阅读习惯已基本养成，阅读兴趣更加广泛，求知欲更加旺盛，个人的独特兴趣也表现出来了，阅读的速度也有所提高，阅读总量的要求相应也提高到了不少于100万字。

总之，要根据他们的需要和个性特点，多推荐课外读物，让他们有挑选余地。因为阅读的意向反映人的个性，读物的选择是个性化的表现，所以要让学生选择自己爱看的书，从中尽情感受自由阅读的乐趣。

二、推荐图书要加深教师对书的感受，用自己的切身体会激发读书兴趣

教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。教师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的教师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。美国全国阅读方法研究协会会长，就曾根据学生的这一心理特征进行教学实验：她一有空儿就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地阅读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例说明教师的指导方法和技巧是很重要的。

三、开设丰富课程，指导课外阅读

特色活动是基础 在政府层面、教育部门的统筹推进及阅读专业团队的科学引领下，唯有大力开展常态化的阅读实践、阅读推广活动，才能有效地、长期地培养辖区学生的阅读热情，引起家长对阅读活动的重视，从而实现阅读推广效应的最大化、最优化。我校以校园为依托，以新华书店为媒介，积极推进图书进校园活动，给学生提供充足的时间和书目。以学生影响家长，从课堂辐射社会。定期举办童书讲述比赛、开展主题引领教研、持续开展图书漂流活动，积极开展“书香少年”评比活动，发出“放下手机，捧书伴读”活动倡议，推动阅读生态星火燎原，蓬勃开展。每年寒暑假都会开展“亲子共读”活动，进行读书征文活动，评比“书香家庭”。课内指导学生设计相关的阅读计划（包括每个章节的阅读要求、阅读发现、拓展联想、感悟交流），让孩子们有针对地去读书。在每一节阅读课上开展课前五分钟展示：内容可以是讲故事情节、说阅读感受、读优美句段、好书推荐，甚至可以谈寻书趣事、晒读书囧事，不拘泥形式，有感即发。学生大多有备而来，兴趣盎然。有些阅读课邀请家长进课堂参与，对课外阅读有非常好的指导作用。

总之，教师要根据实际情况采用多种行之有效的方法来激发学生的学习积极性。有了浓厚的学习兴趣，就能把学生引进课外阅读的天地。