小学生数学创造性思维培养策略探讨

摘 要：数学是一门抽象且逻辑性强的学科，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，强化创新意识，提高实践能力，帮助学生在自主学习中学会思考和解决问题，培养其自主学习能力。文章首先强调了小学生数学创造性思维培养的重要性，并指出当前小学数学在培养学生创造性思维方面存在的不足，在此基础上提出教师应转变教学观念、采用启发式教学法的建议措施，以为小学生数学创造性思维的培养提供参考。

关键词：小学数学;创造性思维;培养策略

作者简介：张明科，陕西省西安市西安高新第五小学教师，研究方向为小学数学教学。（陕西  西安  710065）

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0120-02

在小学数学教学中培养学生的创造性思维，有助于转变学生的学习方式，提升课堂教学效率和学生学习效率，提升学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。因此，教师要以培养学生的创造性思维、提升学生的数学综合能力为目标，开展课堂教学。

一、小学数学创造性思维的基本概念

所谓创造性思维，是指人们为实现某一目标，针对一个问题沿着新的方向进行思考与探究，进而找到具有一定独特性、新颖性结论的思维方法。创造性是一种高层次的思维，只有熟练掌握某一知识点并能灵活运用，才能达到培养创造性思维的目的。在小学数学教学中，教师应积极引导学生对问题进行全方位的思考，培养学生举一反三的能力，为创造性思维的培养奠定基础。

二、小学生数学创造性思维培养现状

1. 小学生自主学习能力较弱。在当前的小学数学教学中，学生要想学好数学，打好知识基础，就需要学会独立思考、自主探究数学问题，理解并掌握课堂所学数学知识。数学学科具有很强的逻辑性，知识也较为抽象，对于小学生而言，学习数学有一些难度，尤其在理解概念性内容或者抽象性问题时，学生普遍较为吃力。因此，教师需要精心设计教学过程，引导学生在探究过程中内化知识，完成知识的迁移和掌握。教师要帮助学生掌握独立自主的学习能力。有的家长过度关注孩子的学习成绩，事无巨细全程“代办指导”，监督孩子做作业，并帮助他们检查纠正错漏，在这种情况下，学生的自主学习能力较弱，遇到问题时习惯性地求助他人，独立思考意识不足。

2. 学生欠缺质疑问难的精神。质疑精神也是学生学科素养的一种。学生在学习中只有敢于质疑、勇于质疑、乐于质疑，才能提升自己的自主学习能力和独立思考能力。从目前的教学实际来看，部分教师并不鼓励学生在课堂上提出质疑，对于“乱插嘴”“接下茬”等现象持否定态度;从学生的角度来看，教师不鼓励“插嘴”，学生渐渐在课堂上不敢说话，不愿意质疑，学习的积极性受到影响。

3. 学生迷信“标准”答案。传统的数学课堂往往以教师为主导，以知识灌输为主，学生习惯以教师给出的答案为标准答案，缺乏质疑精神和反思意识。这种固化的教学模式造成了学生思维的僵化，在面对具有多样答案和多种思路的问题时，学生不能自主探究。此外，部分学生还因自信心不足在课堂上不敢开口提问，害怕自己提出的问题没有水平，被教师或者其他同学嘲笑，在解决问题的过程中遇到与自己想法不一致的答案时，会首先否定自己的想法，怀疑自己的解题能力，不敢质疑教师的“标准”答案。

三、小学生数学创造性思维的培养策略

1. 转变教学理念。从小学数学教学现状来看，部分教师仍然占据课堂教学主导地位，影响了小学生创造性思维的培养。在小学数学教学中，教师要激发学生的创造性思维，首先要转变原有滞后的教育观念，以创造性思维的教学观指导教学。如果教师在教学中没有起到良好的指导作用，那么学生在数学课堂上创造性思维的培养将会受到很大的影响。因此，教师要深刻认识创造性思维培养的重要性，树立培养学生创造性思维的观念，在课堂教学中打破常规，引导学生拓展思路，鼓励、保护学生的创造性质疑。

2. 鼓励学生敢于质疑。在小学数学教学中，教师除了要转变自己的教学观念，还要引导学生转变学习观念。教师要充分鼓励学生的质疑行为，引导学生不要过于迷信教师、教材和答案。在教学过程中，教师难免会出现一些错误，而学生发现错误后要敢于质疑、敢于纠正，要肯定自己的想法和认识。教师要注意保护学生的积极性，鼓励学生敢于在学习中提出质疑。

3. 采用启发式教学法。在小学数学教学中，教师要对学情有较为全面的了解，基于学情和学习规律的小学数学教学才是有效的教学，能够实现学生创新性思维的培养。教师要根据创新思维培养的要求，合理优化教学方案，突出启发式教学，调动学生的学习热情，引导学生在数学学习过程中独立思考解决问题。小学数学课堂教学要以激发学生的探索兴趣和创造精神为目的，实施启发式教学，提高学生的问题分析和解决的能力。此外，在小学数学教学中，教师还要培养学生的创造性思维，消除学生学习过程中思维定式和思维僵化的影响，让学生在面对问题时能够以创造性方式尝试用多种思路、多个方式解决。因此，在小学数学课堂教学中，教师要依据学生的学习特点和认知特征，激发他们对数学知识的好奇心，鼓励学生在课堂上勇于发表自己的看法和意见，组织、引导学生讨论具有争议的问题，培养学生的质疑精神，增强学生解决问题的能力，促进他们数学创造性思维的发展。

4. 互动式教学培养发散思维。在小学数学教学中，教师不仅要教会数学知识，还要教给学生解题的思路与方法，培养学生的数学综合能力。在实际教学中，教师要培养学生的自主学习能力，要求学生积极思考、自主解题。教师还要预先设计课堂教学流程、明确教学方法，确保在课堂教学中形成充分的师生互动，促进师生交流。在互动式教学过程中，教师和学生可以分享数学学习经验，交流学习情感和体验，培养学生的探索精神。

创造性思维不仅对学生的数学学习有重要的意义，对学生的未来成长和后续发展也具有不可忽视的重要作用。在小学数学教学中，教师要改变以往滞后的教学观念和思想，突出创造性思维的培养，转变学生的学习方式，鼓励他们敢于质疑，帮助他们形成良好的学习习惯，突破数学学习的思维定式，提升学生的数学学科核心素养。

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责任编辑 袁静琴