农村教育振兴视角下农村民办转公办教师的职业认同提升研究

刘学军

摘 要：民办转公办教师是现行农村师资队伍中的重要群体。教师的地位认同、使命认同、成果认同和命运转折认同是民办转公办教师在职业低潮期仍坚守农村教师岗位的重要原因。但这部分教师由于年龄结构、知识背景、现代化教育技术的掌握能力等原因，存在着不适应现代教育要求的若干问题。因此，施行技能再教育、激励机制刺激、岗位转换等措施，是提升民办转公办教师职业认同的有效途径。

关键词：民办转公办教师;职业认同;内涵;问题;对策

民办转公办教师群体，在当前的农村教师队伍中仍占有很大比重，对充实农村师资有重要意义。但限于民办教师群体的背景，如何加强民办转公办教师群体的自我认同，提升职业素养，拓展职业发展前景，对振兴农村教育具有重要意义。

一、民办转公办教师职业认同内涵

职业认同是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法。民办转公办教师的职业认同主要包括对所从事农村教育工作认同感和学校与社会对民办转公办教师认同评价两个主要方面，主要表现为以下几个方面：

1.教师职业的地位认同

在以前农村处于贫困与落后的情况下，读书是农村学生改变自身命运、实现人生转折极为重要的途径，农村家庭对“知识改变命运”有着极为深刻的认同。因此，贫乏的物质条件和较低的工资待遇仍不能掩盖民办教师在乡村社会的受敬仰地位，这是民办教师在清贫中选择坚守的社会地位认可。

2.教师职业的使命认同

民办教师绝大多数受过教育但又无法接受更高层次的教育从而实现自我命运转折，由此他们对教育的重要性有着触及灵魂的理解。从事教育事业，为农村学生提供命运转折的阶梯，成为当时民办教师高擎的职业使命。这种崇高的职业使命感、责任感是当时民办教师在清贫中选择坚守的精神源泉。

3.教师职业的成就认同

教师的终身荣耀来自于所培养学生学有所成后所获得的社会认可。教师的成就感来自培养了众多为社会进步贡献力量的多学之才。农村学子深感学业不易，更对启蒙之师深怀感恩之情。这种成就感是当时民办教师在清贫选择坚守的情怀所在。

4.民办转公办教师的命运转折认同

民办教师在清贫中选择了长期坚守农村教育事业。通过多种努力，到2000年，合格民办教师转为公办教师，解决了广大民办教师的身份待遇问题，实现了民办教师命运的转折。这种身份转换对广大民办教师意味着命运的转折，是对民办教师在清贫中选择坚守的价值回报。

二、民办转公办教师职业认同提升存在的问题

民办转公办教师在农村教育中，虽然职业地位、职业成就、职业命运造就了其对教育事业的高度认同，但这部分教师也存在与当前教育发展不相适应的问题，主要集中在：

1.教育背景薄弱

民办教师初始学历不高，缺乏系统化的教师技能训练。后续的继续教育主要以学历教育为主，再教育形式存在突擊化特征，在教育理念、教育方法、教育技能等方面与经历过正轨师范教育的教师层次鸿沟明显。

2.现代化教育技能缺失

民办转公办教师群体由于初始规范性教育背景不足，学历再教育过程中功利化目的导致教育深化不够，年龄偏大也导致对现代化教育技术掌握不够，对现代化教育理念、教育方法、教育手段接触不多、掌握不够，教育现代化能力不足。

3.再教育途径狭窄

由于城乡教育资源分配不均衡导致农村教育资源投入不足，针对原有农办转公办教师群体的教育培训、教育交流等再教育途径相对不足。

4.职业提升空间不足

农办转公办教师大多处于退休前的阶段，自觉退休将至，职业提升空间不大，多有“船到码头车到站”心态。这种自满、自弃的心态成为这部分教师群体职业空间提升的拦路虎。

三、民办转公办教师职业认同提升路径

加强制度建设和培训途径，提升民办转公办教师的教学水平和教学能力，是提升民办转公办教师职业空间的主要手段，对于农村教育振兴仍具有重要意义。

1.要建立完善的职业技能再教育机制

在现有城乡师资不均衡的情况下，应对农村教师的培训力度和资源加以倾斜。有针对性加强对民办转公办教师的教育理论、教育手段、教学方法和现代化信息技术培养，以适应新时代教育形势的发展。通过城乡教师交流、专家指导、网络培训、示范课观摩、会议交流等造就农村教育师资培训的常态化。

2.建立健全教育质量考核机制

应该建立有针对性的考核机制，重点考核这部分教师群体的学习能力、教学态度、教学方法、教学效果。年龄结构不是学习能力差的借口，到点退休不是敷衍塞责的理由。用健全的考核机制激发民办转公办教师群体的工作热情和积极性，辅之以完善的物质激励机制，将会极大提高这部分教师的教学质量和教学效果。

3.建立健全岗位退出和转换机制

部分民办转公办教师由于知识背景、年龄结构、身体素质等原因无法适应现代教育机制的要求，应实事求是建立教师岗位退出机制，实行“能上能下、能进能出”的转岗机制。离岗不离职，继续发挥这部分教师对教育职业认同的职业使命。

参考文献：

[1]赵垣可，刘善槐.改革开放以来我国农村教师队伍建设问题研究[J].理论月刊，2019（1）.

[2]杨既福.从身份到职业：农村教师社会地位变迁路径[J].继续教育研究，2017（9）.

[3]吉标，刘擎擎.我国民办教师群体的历史兴衰[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（2）.

编辑 鲁翠红