试析小学数学课堂练习设计的优化策略

王红

摘 要：在小学课堂教学设计当中，课堂练习设计是整个环节当中尤为重要的组成部分，在教师完成课堂教学之后，学生能够通过教师设计的课堂练习，提升自身对知识的掌握度，并且通过系统的练习，能够深入理解知识、掌握知识以及巩固知识，基于此，如何对小学数学课堂练习设计进行优化成为现阶段小学数学执教者最值得深入思考的问题。主要可以从练习的基础性、多样性、层次性三个方面进行数学练习设计的优化，促使小学数学课堂教学实现向高效课堂的转化。

关键词：小学数学;课堂练习设计;优化策略

随着教育的不断发展，尤其是新课程标准的实施，要求小学课堂教学必须具有高效性，同时需要对学生综合能力的提升高度重视。练习教学作为其中尤为重要的一部分，其有效性主要是指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。鉴于此，有必要对小学数学课堂练习进行优化设计。

一、注重练习的基础性，夯实学生基础

数学作为一门概念性、抽象性學科，同时还是一门基础性学科，在人们的日常生活与学习当中，是不可缺少的工具。学生在数学学习过程中，一旦某一环节出现疏漏，将会对后续的数学学习带来困难。基于此，教师在进行教学时，需要对基础引起高度重视。如此一来，就需要在练习设计当中，注重基础性设计，通过系统的练习促使学生加强对基础知识的理解，有助于学生基本技能的形成，掌握必要的数学思想方法。

诸如在课堂教学公因数与公倍数之后，教师可以根据学生的掌握情况进行如下练习的设计：（1）快速说出公因数与公倍数的概念。（2）快速说出以下数的公因数与公倍数，12与16，18与24，17与34。（3）有两根木材，其中一根木材长度为49分米，另一根木材长度为70分米。现在需要进行裁剪工作，将其分成相等长度的木材，并且需要确保木材尽可能的长，同时需要确保不存在浪费情况。每段钢管长多少分米？一共能锯成几段？设计这样的巩固练习，主要目的是帮助学生巩固公因数与公倍数的概念，并且能够通过系统的练习熟练解决有关实际问题，从而不仅有助于学生巩固数学知识，形成数学技能，还能够有效提升学生的数学实践解决问题能力。

二、注重练习的多样性，提升学生数学学习兴趣

众所周知，在学习过程中，只要对某事物充满了兴趣，就会积极参与到某项活动当中，数学学习也是同样的道理。鉴于此，教师有必要根据小学生的年龄与心理特征，设计出多样性的练习，避免学生在练习过程中感觉到题目单一，从而在长时间的练习当中失去数学学习兴趣。练习题目的生动有趣，形式新颖，能够有效激发学生的求知欲望，并且能够提升学生的练习兴趣，从而有助于练习效果的提升。教师有必要设计一些判断题，让学生充当法官;设计一些改错题，让学生充当医生;设计一些操作实验题，促使学生能够积极参与练习。

诸如，在教学“认识分数”之后，为了避免学生在练习过程中感觉到枯燥乏味，这就需要教师将练习设计由单一变为多样。（1）我是神奇的小判官，①把一个苹果平均分成4等份，每份占这个苹果的1/4。②真分数总是小于假分数。③既可以理解为把单位“1”平均分成5份，表示这样的3份的数，也可以理解为把“3”平均分成5份，表示这样一份的数。（2）说一说，现有两块蛋糕，其中一块平均分成两等份，另一块分为三等份，你会优先选择哪一份，才能确保自己吃得多？（3）联想风暴，一共有50个方格，其中5个涂上红色，32个涂上绿色，13个涂上黄色，你能够想到哪些分数？教师针对知识点设计了多样化的练习，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效扩展学生解题思维，从而促使学生的思维能力得到有效的培养，有助于学生数学学习能力的提升。

三、注重练习的层次性，有效训练学生的思维

数学教师在教学过程中，应该清楚认识到不同的学习具有不同的学习基础，为确保学生能够进行有效的练习，就需要在设计练习时，不应该注重练习题数量，而是需要注重练习的层次性，促使学生能在练习之后，完成自身的学习任务。值得注意的是，需要确保练习的层次性设计符合由易到难的原则。

诸如在学习公因数与公倍数之后，对于第一层次的学生需要设计概念性问题，比较侧重知识的内化;第二层次的学生需要设计公因数与公倍数的求法之类的练习题;第三层次的学生需要设计一些具有思考性、综合性的练习，诸如求具体数字的最大公因数与最小公倍数。教师在练习设计过程中，完全尊重了学生的认知规律，并且学生在练习过程中，并不会感觉到练习题一成不变，从而能够避免练习过程中感觉到枯燥无味。此外，能够让学生在练习当中掌握知识要点，同时能够有效培养自身的思维能力，有助于学生的全面发展。

综上所述，数学练习作为课堂教学过程中尤为重要的一部分，就需要教师对数学练习设计引起高度重视。数学练习的优化设计，需要教师注重基础练习、注重练习能够有效提升学生的数学学习兴趣、发展智力、提高数学综合能力，并且需要结合具体知识、学生的认知规律，从而精心设计练习题，促使数学课堂教学效率得到有效的提升，才能够促进学生数学综合能力的提升，为今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]焦彦梅.小学数学课堂练习设计策略研究[J].学周刊，2015（28）：74-75.

[2]韩小娟.小学数学课堂练习的设计与优化[J].学周刊，2014（14）：170.

编辑 郭小琴