指导低年级写话的几点体会

王帅凤

小学低年级要不要学习写话，答案是肯定的。《义务教育语文课程标准》指出：低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。可见，要想让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，即“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”真正做到“我手写我口”。充分发挥学生的想象力，培养学生运用语言文字的兴趣及能力，为中高年级的习作打下基础。我根据自己的教学经验，从以下几方面谈谈自己的做法：

一、积累语言素材，夯实写话基础。养成写话习惯，提高写话能力

在指导一二年级学生写话时，常常发现有的学生因没话可写。不知从哪里下笔或写起来，语言干巴巴的，就像记流水账。一年级语文教材大都以图画为主，所选的课文不但语言规范，浅显易懂，而且，富有浓郁的时代气息，蕴含丰富的人文精神和情感因素，为此，我们要充分利用语文教材，使学生掌握写话方法，养成写话习惯，提高写话能力。

二、丰富学生的语言积累

在教学中，每接触和学习一种句式都要让学生学透掌握，并让学生联系生活实际进行说话训练

1.练习写句子

教师在语文课堂教学中要精选课文中的好句子，让学生反复读;让学生照着句子另外写一个句子。比如，“妈妈让我扫地板”，教师待学生读后，提问学生：“是谁？让谁？干什么？”这样，学生自然领会这句话的主干部分。如果还有学生不能理解，教师就要配合学生用具体动作演示这句话的意思，强化孩子们的直观性。

2.结合课文中的字词句进行说话训练

低年级语文课文中出现的句子多为规范句式，句型丰富多彩。在教学中，每接触和学习一种句式都要让学生学透掌握，例如学习了课文，称象后，就可以抓住文中“有的……有的……也有的……”这个句式，引导学生回忆一下，在公园里看到的花是什么颜色，同学们在课间开展了什么活动，针对这些内容进行说话训练让学生学透掌握，并让学生联系生活实际进行说话训练赏图配话。

3.以生活为依托，选准写话的时机

结合课文教材，加强说话训练。小学语文教材中收录的课文内容丰富多彩，其中也不乏一些充满对话的课文，因此，低年级语文教师在阅读教学中可以让学生扮演某一角色，根据课文内容进行对话，这种说法训练方式是极其有效的。我想：这对培养学生浓厚的写作兴趣，提高文字表达能力是有促进作用的。

三、书面表达能力的培养，我们要把语文教学和学生生活结合起来，深入生活，观察生活，了解生活，让学生写话有内容

造句是低年级学生的常见练习方式之一，在练习过程中，教师注意避免学生只会重复书上的或者别人说过的现成话，例如学生用“一定”造句，一个学生说：“我一定要做一名三好学生。”第二个学生说：“我一定要好好学习，天天向上。”第三个学生说：“我一定要去上学。”句子完全是一个强调主语，都是“我”内容，全是在表态，教师及时引导学生，让他们打开思路，提出这样的问题，如果你走进教室，看见地面非常干净，你会怎么样，放学回家，走到家门口，看见楼门开着，你会怎么想，仍用一定这个词语写完整句子。学生就会写出各式各样的句子。

生活是写作的源泉，小学低年级的学生是通过直观感觉周围的事物，他们是无法用抽象的理性的思维洞察生活。为此，我们的语文教学必须要开放课堂，走出教室，把教学的触角伸入自然界，并从以下几个方面入手。

1.让学生边看边记，帮助学生积累写话素材

比如，带孩子们去动物园，看了猴子、大象，教师要及时提醒孩子注意观察的顺序，特别让孩子看看猴子的特性在哪里，然后简单地记下来，遇到不会写的字，可以用拼音代替，或者让老师代写。教师要求学生准备一个小本本，随身带上，便于记录好景、好句子。

2.让学生学会观察并及时记下来，使学生写话精准、真实、客观

我们先从感觉器官上提前对孩子进行感知训练，对他们今后的发展很有帮助。其实，比一比是训练写作精准、真实、客观的最佳方法。让孩子们通过观察进行自我印证。从一年级開始强化学生写话的科学性很有必要。想一想也是培养学生思维活跃的先导因素之一，更是培养学生创造欲的必要条件。

在指导写话练习时，我们可以充分利用知识的迁移，利用学生在阅读教学中已经形成的、掌握的知识和技能去影响和解决写话问题。

四、说写结合，先说后讲，培养学生写话能够做到言之有序

说话是写话的前提，学生要想写好话，首先必须启发学生说好话。

1.有序说话

比如，一篇课文教学之后，给学生一个说话的机会，让学生说一说学习感受，哪怕是一句话，尽管让他们大胆说出来;还可以让学生复述课文大概内容，尽量交代清楚时间、地点、人物以及事情发生的起因、经过和结果;还可以让学生说一说课文中的精彩语句、词语。说话时，教师要留心听，及时调整学生说话的次序，尽量做到有序、有理、有节。

2.容情说话

好多学生说话总是干巴巴的，教师通过示范指导学生带感情说话，我听过好多老师的语文课教学，课本剧教学值得借鉴。把教学内容融入生活当中，让学生把真情和教学内容有机地融合在一起。容情说话的核心在于学生对学习内容的真正感知，其关键在于教师的示范引导。

五、让学生互评，在学生互评中互相学习，互相提高

好多老师认为，低年级学生明辨是非的能力很低，小组或同桌互评难以进行，但，我认为这是低年级语文教学上的一个死结，必须放心打开。一年级学生的互评，直接而简单，基本上就是“好”或者“不好”这些评价词。

互评是写话的升华，如果脱离了互评则一味地为了写话而写话，那最终无法达到写话所求的目的。

总之，小学低年级写话教学，其方法绝非千篇一律。给孩子一点空间，还孩子一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写。这就是我认为的一年级真正的写话教学。

编辑 高 琼