如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力

李小军

摘 要：小学数学具有较强的思维和逻辑性的特点，这在整个小学教学中也是比较难的一门科目，如果学生的思维能力没有得到很好的锻炼，那么他们会很难在以后的数学学习中掌握知识。由此可以看出，培养学生的思维能力有着重要的作用。对在小学数学课堂教学中学生思维能力的培养策略进行深入探讨。

关键词：小学数学;思维能力;培养

近年来，随着我国新课程改革不断的发展和推进，在小学数学教学中培养学生的思维能力势在必行。小学数学教师首先要转变以往的教学理念，对其教学方式进行不断的创新，使学生在掌握基本知识的基础上，通过合理的方式来引导学生，培养学生解决数学问题的能力，激发学生的学习兴趣，使其积极主动地学习数学，并在数学的学习中找到思维的乐趣。

一、设置数学问题，引导学生思考

一般情况下，学生思维的运转和一些问题是密不可分的，所以，在学习数学知识的时候，教师要合理地提出问题，使学生的思维得到快速运转。同时，在实际教学过程中，教师需要按照相应的数学问题来引导学生对其进行分析，进而提升学生的解决问题能力和逻辑思维能力。教师在问题设计之前，要对学生的学习情况及知识的接受能力进行分析，从而给学生设计出与之相符的问题。首先，教师要保证提出的问题有趣味性，这样可以吸引学生的注意力，而且设计的问题难度也要有一个标准，保证提出的问题符合学生的认知能力。此外，对学生的解题思路和方式，教师要适当地给予评价，进而激发学生的学习兴趣。比如，在学习“面积的认识”这一内容时，教师首先要让学生有一个面积的了解，并掌握图形的方法。在课堂上随处可见的就是长方形和正方形，老师可以准备一些图形模具，让学生将其进行分类，分类之后通过思考“这些模具那个覆盖的面积比较大，是怎么得出结论的？”这样引导学生有效地进行思考，并逐渐深入知识根源，进而促进学生思维能力的发展。

二、了解学生之间存在的差异，促进学生思维认知

部分心理学家指出，不同的个体在尝试的过程中会出现不同的认知特点。众所周知，小学数学教学自身就是一种认知活动，由于数学知识具有较强的抽象性，不同的学生在解决问题的时候，会得出不同的认知结果。因此，掌握学生的个体差异情况是教师教学的前提和基础。只有对学生的学习基础及掌握情况进行充分了解，才可以有效地提升教学效果，进而培养学生的思维认知和情感态度等，更好地推动学生的全方位发展。比如，在小学数学教学中学习“乘法口诀”的时候，教师可以通过比赛的方式让学生对教学内容进行熟练的掌握。首先，让学生将1～9的乘法口诀进行熟练背诵，这样可以使学生对其有一个初步的了解;然后，让学生了解乘法算式所产生的过程;最后，比较乘法和加法这两种算式所存在的不同之处。在这一基础上，教师可以将教学重点放在乘法算式上，在实际教学过程中，教师还可以给学生创设一个乘法的问题情境，让学生通过对知识的观察，全面清楚地掌握乘法。比如，让学生看图列出算式，教师可以先给学生列出加法算式，然后让学生列出乘法算式，这样做可以让学生在探究和学习的过程中学习到数学知识，进而更好地感受乘法的意义。

三、利用生活情境，增加学生的数学体验

在小学数学实际教学过程中，教师要不断地将实际生活和所要学习的数学知识进行密切联系，站在学生的认知角度，以学生生活中的一些事物作为切入点，通过具体的生活例子融入实际的教学中，这样有助于学生对抽象数学概念的理解。在提升学生数学知识应用能力的同时，还可以培养学生的数学思维能力，在小学数学课堂的教学过程中，教师要以教材作为基础，按照其中的教学内容与学生的身心发展进行结合，创设出与之相符的教学情况，引导学生主动积极地融入情境中，并学习数学知识，进而实现学生数学思维能力的培养和发展。比如，在学习“元角分”这一内容时，教师可以把教室布置成超市或者商场的样子，给学生提供一些纸币或是硬币，学生分别扮演消费人群和售货员的角色，在实际中进行演练，达到在日常生活中应用数学知识的目的，进而培养学生的数学思维，为这一内容的教学奠定坚实的基础。

四、结束语

近年来我国新课程改革的不断推进，在小学数学实际教学中要以学生为中心，不断对学生的创新能力进行培养，进而提高学生综合素质。在新的教学理论指导下，教师要对学生的思维空间拓展加以高度重視，由于小学数学是一门理论性和实际性相融合的科目，这对学生的思维能力培养具有重要的作用，教师要了解学生思维能力培养的认知度，将学生思维能力培养作为教学中的重要内容，进而不断提高小学数学课堂教学对学生思维能力培养的实效性。

参考文献：

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[2]罗雪婷.思之进，维之和：试论如何在小学数学课堂中培养学生的思维品质[J].数学学习与研究，2012（8）：137.

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编辑 温雪莲