口算教学的常见问题及对策

褚鹏

摘 要：主要对教师在口算教学中所存在的问题进行重点探讨，并就此提出相应的对策，以期能够进一步提高学生学习效果，为后续数学知识的学习奠定良好基础。

关键词：口算教学;问题;对策

新课程明确提出，教师在小学数学教学中要加强对学生口算能力的培养，以此提高其學习能力。但是结合实际发现，当前小学生口算能力比较差，而教师在教学方式上也较为传统，因而需要教师采取有效教学方式，以此能够不断提高学生数学学习能力，满足自身发展需求。

一、口算教学中比较常见的问题

（一）教师对口算教学不够重视

在现阶段小学数学教学过程中，大多数教师在学生口算能力教学上并不注重，且在课堂中教师没有对学生进行严格的口算教学。其认为口算只是作为一种学习手段，并不是全部。这种错误的教学理念是造成当前小学数学教学中口算教学不到位的重要因素。因而需要教师对此予以足够的重视。

（二）过于形式化

小学口算教学中最为重要的教程就是九九乘法表，虽然很多学生能够很快背出乘法表，但是在进行口算练习过程中，教师在提某个乘法时，部分学生需要重头梳理乘法表，才能够得出答案。这种情况的出现，主要是因教师在口算教学上过于形式化。在具体教学中，教师只是让学生背诵九九乘法表，没有引导学生对结果进行深入分析。长此以往，不仅无法提高学生口算能力，同时还会严重影响学生学习数学的兴趣。

（三）学生口算程度不同

众所周知，学生在学习方面存在一定的差异，这使得学生所具有的口算能力各不相同。对于学习程度各异的情况，多数教师并不注重。因而在对学生进行口算教学时，只有学习好的学生能够在规定时间内完成任务，而相对基础较差的学生则会出现拖延课堂时间的情况。这对教师课堂教学质量和效率产生较大的影响。

二、解决口算教学问题的具体对策

在新课程背景下，作为小学数学教师在课堂教学过程中要想能够进一步提高学生学习效果，首先就要重视对学生口算能力的培养。针对上述口算教学所存在的问题，必须对此予以足够的重视，采取有效措施。具体如下：贴近学生生活，以此激发学生口算兴趣、引导学生手脑结合、注重对训练内容的选择，确保方式的灵活性。

（一）贴近学生生活，以此激发学生口算兴趣

都说“兴趣是最好的老师”，因而教师在口算教学中可根据学生爱玩的特点，联系生活现象，并将其作为口算教学开展的依据，以此能够调动学生在学习中主观积极性的发挥。比如在给学生讲解乘法教学中，要让学生在最短的时间内掌握乘法口诀，利用乘法口诀对问题举一反三。实践证明，这样做不仅有效激发学生学习兴趣，同时还加深对这节内容的印象，从而不断提高自身学习效果。

（二）引导学生手脑结合

实践证明，手脑结合是对学生进行口算训练十分有效的方法。此方法的应用，不仅在一定程度上加强学生在学习中的动手能力，还在转变自身思维上起到重要的作用。因而教师在教学中需注重这方面。例如，在进行加减法计算中，教师可让学生用双手作为计算工具，对十以内的加减法进行计算。期间，让学生双手握拳，一根手指代表+1，以此类推，直到数满10为止。在此过程中，学生可边看自己的手指边在脑海中计算出相关的数字。通过这种方式，有效提高课堂教学质量和教学效果，满足新课程对这方面所提出的要求。

（三）注重对训练内容的选择，确保方式的灵活性

针对上述中学生口算程度不同的情况，作为教师必须要转变教学方式，对学生实施梯度练习策略。简单来说就是将口算程度比较好、程度一般以及程度有待提升的学生分为不同的梯度。之后，在练习难度上根据各个层次的学生进行设置。这样做，能够促使各个层次的学生都可提高自身数学水平。此外，教师还要注重训练内容和方式。如，在让学生学习20以内进位加法时，教师可为其提供相关的学具，让学生进行操作。以此能够使学生切身感受口算运用，进而加深对所学知识的印象。

综上所述，针对小学数学口算教学比较常见的问题，作为教师必须要对此予以足够的重视。结合实际，采取有效对策。只有这样才能够在最大程度上保证数学课堂教学效果和教学质量。通过对口算教学常见问题深入分析后，教师在对策上可采取上述方式，即贴近学生生活，以此激发学生口算兴趣、引导学生手脑结合、注重对训练内容的选择，确保方式的灵活性等。实践证明，这些方式的有效应用，不仅有助于提高学生口算能力，还极大满足新课程要求。

参考文献：

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编辑 张佳琪